小学数学低年段课堂导入方法的研究 关键词界定: 小学低年段:指小学一、二年级的学生,这一阶段的学生认知处于具体形象思维阶段,学生比较小,充满了天真的想法。
理论依据: 新课程对教师素质和教育理念提出新的要求。教师是教学活动的组织者和学生学习的引导者,要想教师成为学生学习的组织者,充分体现学生的主体地位,课堂导入起着至关重要的作用。 信息心理学指出:知识教学的基本目的是要使学生将知识存入长时记忆,因为只有存入长时记忆的知识,学生才能用它来学习新知识或解决问题。因此,教师在教学过程开始时,即课堂导入时,必须要考虑:怎样才能引起学生对学业的注意。
课题研究背景及意义:
课堂导入是一堂课成功的关键环节,课堂导入直接关系学生学习的兴趣以及对学习的专注和投入程度。本课题研究的意义旨在提高低年段数学课堂教学的情趣,吸引学生的注意力,创建良好的教学氛围。 通过本课题的研究,探索出能够吸引低年段学生的注意力、激发他们的数学学习兴趣,以调动他们学习的主动性为出发点,根据低年段学生的特点、小学低年级数学学科的特点等有效的、符合新课程标准的课堂导入。使低年段学生从小对数学产生浓厚的学习兴趣,并积极的参加进课堂教学中来,树立他们学习数学的信心。 本课题研究的主要内容包括以下几方面: 1.低年段数学典型课堂导入案例的分析,大量收集小学数学课堂典型导入案例并进行全方位的分析,了解前人或他们已经做的研究工作,明确研究课题的科学价值。 2.根据低年段学生的特点,针对具体的教学内容,设计有特色的导入:一是根据一定划分标准对数学课进行分类,如新课,复习课,练习课等。二是课堂导入的设计,其依据是:小学低年级数学学科的特点;数学课程改革的目标要求;低年段学生的心理和行为特点;教师自我的优势特点,针对不同课型进行课堂导入的设计。 |
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