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杨绛先生有句话，你的问题主要在于读书不多而想得太多。放到今天，情况更复杂一点，你看看身边，尤其职场里的人：读书不多，人又很自信。想太多不是病，太过自信就很影响格局。其实，阅读越多，越渺小。——冯唐学校教育好像掘池，有人说四方形好，有人又说圆形好，朝三暮四地改个不休，而于池的所以为池的要素的水，反无人注意。教育上的水是什么？就是情，就是爱。——夏丏尊《爱的教育·译者序》（本文发表于《苏州教育研究》2021年1-2合刊） 
一所学校，校长要做什么，应该做什么，不同的校长有不同的理解。 校长作为一所学校的最高指挥官，要把师德放在首位，提高人格魅力；要分工明确，责任心强，不断增强凝聚力向心力；要率先垂范，要赢得威望；要创设良好的校园文化，优质的服务师生；要加强三风建设（校风，教风，学风），逐步形成稳定的良好的正能量；要关心校园里的每一件小事，及时做好处理，细节决定成败；要时时体察校情、民情，了解到一线的情况；要定期开展丰富多彩的教育活动，在活动中育人；要五育并举，让校园生活充满蓬勃向上的生命力……以上说的这些，都是校长努力要做的。我总是以自己灵敏的眼光、勤快的步伐、好学的精神、包容的心态、开放的胸怀，去关注，去观察，去影响，去唤醒，去激励，去指导，去协调，去服务，去“多管闲事”，去“好为人师”，去传递正能量，去发现问题、分析问题和解决问题。一切组织和个人的荣耀与衰落，皆源于领导力，学校也是一样。在我看来，要提高校长的领导力，必须要“五子登科”，即做好五件事：搭台子，引路子，出点子，造梯子，改稿子。“五子登科”最初来源于民间故事。话说五代后周时期，燕山府有个叫窦禹钧的人，他的五个儿子都品学兼优，先后登科及第，故称“五子登科”。五子登科后来成为汉族传统吉祥图案，寓意“品学兼优，科考成功”。这里想借用“五子登科”说说我的管理方略。一、搭台子所谓“搭台子”，应是搭建各种利于教师专业成长的平台。“平台”一词的含义比较多。一指供人们舒展才能的舞台，二指为操作方便而设置的工作台，三指计算机硬件或软件的操作环境，四指进行某项工作所需要的环境或条件，五指通常高于附近区域的平面（如楼房的阳台、景观观赏平台、屋顶平台、晾晒平台等），六指供居住者进行室外活动的顶层屋面或住宅底层地面伸出室外的部分。这里是指第一种。每一位教师因为性格不同、学识素养各异，施教不同的学科的教学规律也不尽相同，所以教师的专业成长也就会出千姿百态的特征和千差万别的需求。现在无论是线上培训还是线下培养，要尊重他们的特点并满足他们的需求是每所学校或每个校长努力去做的。一所学校的校长，一定要有“教师第一”的观念，努力构建各种各样的“平台”，让教师的专业素养在这里得到锤炼，专业都能在这里得到施展。拿我来说，在园区工作20年，先是在新城花园小学带领老师们追随朱永新先生开展“新教育实验”开辟“师生共写随笔”的“新城博客”（时任教科室主任，当时总结的经验《教师博客：引领教师专业成长》曾在《学校管理》发表），开辟“科研先锋队”让有科研活力的青年教师加入其中，研究在前，写作在前；后来车坊实小开辟“松涛讲坛”、“松涛论坛”，促进教师会研究、会表达；在莲花学校参与开辟“莲花学堂”，让小学教师去初中课堂讲课，让有特长的老师显露自己；在跨塘实小组建“科研探航队”、“尝试教学改革共同体”、“清源学院”（针对青年教师）、“润泽学院”（针对班主任）、“毓秀学院”（针对骨干教师）、“凌云学院”（针对中层管理干部），努力让不同的老师在不同的团队中得到培养与锤炼，进而得到不同的发展和进步。总之，“搭台子”属于学校管理中的“平台思维”，它是一种面对多样性的生态管理，一种面对多需求的共赢管理，面对多元化的生命成长管理。二、引路子“路子”即道路、路径。“引路子”要求校长站在教育改革和管理改革的前沿，运用前瞻性思维，即着眼学校的长远发展，又立足学校的当下现实，引领全体教师沿着正确的道路进行。这里的“路子”，包括学校发展的、教师发展的路子或教学发展的路子等，所以宏观上说它可能是学校的发展蓝图、办学愿景，中观上可能是学校改革的方向与路径，微观讲可能是指某一节课的改进策略或某个教师发展的步调等。在跨塘实验小学，从宏观到微观，作为校长通过商量与研讨，都给老师们引路子。我们的办学愿景是“追求有梦想的教育，创建有故事的学校”，我们的办学策略是“新德育、大教学、全阅读、泛学习”，教学上我们有“总体性教学策略”：尝试为先、问题导学、结构整合、高效反馈，课堂上我们推行“尝试反馈教学”要求教师做到“吾日四省吾身”：学生能做的，老师不做；学生能学的，老师不教；学生进一步，老师退一步；学生问你，你去问他（她），要做到“七步走”：预热训练（5分钟左右）、我先试试（3分钟左右）、自学课本（7分钟左右）、讨论辨析（7分钟左右）、新的挑战（6分钟左右）、当堂检测（9分钟左右）、全课总结（3分钟左右）。我们的体育训练及其他辅导学生要求老师做到“德智体全面发展”：“德”指奉献精神与吃苦耐劳；“智”指智慧教学与科学辅导；“体”指自身身体健康与付出体力。我们的美育和劳动教育讲究“自主”与“实践”，要求活动要让学生看到、做到和体验到等等。这样，大大小小的事情、项目都有路子了，教师学习进来通俗易懂、操作起来易于上手，这样引领或管理起来也就方便快捷多了——这些其实也是毛泽东《论持久战》的“游击战争的16字方针”等得到的启发。三、出点子百度词条中“点子”这样解释“点子指是指可以量化的,想法，主意，办法；液体的小滴。是经过思维产生的解决问题的主意。通俗来说，点子指思考得到的，能够合法获取利益的想法。在科学与企业中尤为重要。”其实不仅“在科学与企业中尤为重要”，而且在学校教育中也尤为重要。先举个例子，我在管理的多所学校均建议德育处牵头实施“大拇指点赞行动”，点赞学生校内外一切优秀行为，尤其是文明礼仪行为。每个巡视的行政和楼道里的值日老师，手里都有一叠“大拇指”，看见主动问好的，奖一大拇指；看到主动捡拾垃圾的，奖一大拇指；看到主动帮助其他同学的，奖一大拇指；看到为老师整理办公桌的，也奖励大拇指；看到给校门口的志愿者鞠躬的，奖一大拇指，等等。小小大拇指，赋予大能量。小小大拇指，激发了学生心里最美好的东西，顺应了儿童的善良人性，尊重了儿童向善的人格，成就了儿童向美的人品，所以效果特别好。最近，我们又把“大拇指点赞行动”施行到教师队伍建设上，每凡有老师在区级及以上好课（基本功）评比或论文竞赛中获奖，或者发表相关教育教学文章，组织学生参加上级比赛获奖等，都会得到一本贴着“大拇指”的优秀书箱，外加一个学校创客社团精心设计、3D打印的笔筒，上面还写着一句话“功成不必在我，功成一定有我，感谢你为学校发展增添了浓墨重彩的一笔，为你的付出点赞！”，“大拇指点赞教师行动”极大地助推了学校“教师素养升维工程”。总之，无论是“大拇指点赞学生行动”，还是“大拇指点赞教师行动”，都是想把工作“做到人的心里面去”，激发师生的内在动机和自我实现内驱力，培养学生的高级学习与成长情感，把师生的成长潜能得到最大程度的发挥。学校管理中，我总是强调“五个意识”，即安全意识、管区意识、协同意识、创新意识与传播意识。安全第一不可懈怠，管区第二强化职责，协同第三强调合作，创新第四勇于变革，传播第五善于展现，五个意识相互作用，螺旋回馈，激励反哺，推进管理之轮螺旋上升，简化了工作的流程，优化的工作的标准，提高了工作的效率。“出点子”不仅是校长给中层“出点子”，也指中层给老师们“出点子”，老师给学生“出点子”；同时，又是相互的，学生也可以给班级和老师“出点子”，老师们也可以给中层、校长或学校管理“出点子”，我们会不定期颁发“点子奖”，激发学校各项工作与项目的创想、创新、创造、创优。这不，学校针对全体教师的校刊征名已经进入第二轮，新一批“金点子奖”马上又会诞生了。 
四、造梯子
“梯子”是一种日常生活用具。该工具一般由两根长粗杆子做边，中间横穿适合攀爬的横杆，用于爬高；梯子分为升降单梯和升降人字梯。学校管理中的“造梯子”，是用了它的比喻义，即通过一些方法策略的运用，帮助学生师生“爬高”——向更高更好更强的方向去发展、去成长。一个学校教师群体的专业生活方式，决定着学校教育的高度和质量水平。其实，每一位教师都是一座富矿，即使是刚刚毕业的青年教师也不例外，他们在信息化、与学生沟通等方面，有的往往技高一筹，有时他们缺少的可能就是一个适合他们“爬高”的“梯子”而已。再说学生，他们可是信息化时代的土著居民”，他们的学习方式、路径与自身的视野与之前的孩子已远远不同——通过学生的思辨可以激发教师的灵感，通过学生的迷茫可以带来教师的挑战，通过与学生的深度交往甚至可以让自己攀上一个新的专业至高点。所以，“造梯子”也是相互的，校长可以给师生造梯子，师生有时也是校长和学校成长的梯子，可以彼此造就，相互成全。在这种全新视角下的体悟，可以把彼此的困惑与迷茫，问题与解决，建构与解构，共同生出宝贵的资源，滋养着整个学校教育生态系统，使每个学校成员既成为彼此生命成长资源的当然提供者，又成为彼此生命成长资源的当然消费者。当然，在日常工作中，我们也构建了尽量满足不同需求教师专业成长的课程体系，这个体系的特点就是需。除了青年教师有一定的必修课程之外，其他教师一律自主选择，只要选够一定的学分即可达标。当然，对一些资深教师，学分要求也要有。特别要说的是，这些课程的提供者绝大部分是我们学校的教师，他们在梳理、总结自己经验的过程中，往往也深化了自己的思考。造好梯子，激励攀登。鼓励教师外出学习与进修，鼓励各科教师课堂先行先试，鼓励骨干教师脱颖而出，鼓励各个社团争奇斗艳。“造梯子”的路径、策略因人而异，潜心研究、梳理、总结，就很容易将其变成自己的教学智慧、学习智慧和成长智慧。而在这一过程中，如何让每一方感受到“赢”，感受到在各方互动中的精神愉悦、成功荣光、成长收成、彼此激发…… 到了一定的时候，你一定会感觉到原来“造梯子”所产生的能量是如此之大！五、改稿子校长要不要为学校老师们“改稿子”呢？可能有的校长认为这是教科室同志做的事情，其实不然，通过改稿，可以“静悄悄”地扩展校长的话语权、思想的影响力和语言的传播力，虽然是点滴渗透，但终将“汇成江河”。“改稿子”主要改什么？三个方面，教师业务的稿子（学科论文案例、教育教学故事随笔、调查访谈报告等）、学校业务的稿子（计划总结、经验总结、通知公告、主题策划书、致家长书等）和新闻传播的稿子（通讯报道、主题展示稿、公众号发布稿、深度或系列追踪稿等）。管理过好几年学校，无论是做副校长或是校长，我是一起坚持改稿子的。通过改稿子，改变了教师的学科专业水平和话语水平，提高了发表与成功率，教师们开心不已；通过改稿子，改变了工作方式与流程，策划书、计划书的精心安排与巧妙安排，让“细节决定成败”的理念更加深入管理者的人心，让管理要标准化、流程化和机制化，管理水准更加高效优质。通过改稿子，让学校的经验、做法在传播中更精确、更准确、更带传播力、感染力和可信度；同时，通过改稿子，让老师们知道，语言表达要更精确，工作项目要更精细，教育写作要更尽心尽力，日常教学要更具特色亮点——因为只有这样，做的与写的才能真正相辅相成。有句话说得好：说到的一定要做到，做到的一定要说清楚。因为我一直努力地帮助教师“改稿子”，所以我总能看到教师进步的欣喜、发表的兴奋、成功的微笑，这是对我“改稿子”这一工作的最大鼓励和最高奖赏！人生在世间，就是处理好人与环境、人与他人、人与自己的关系。我们要学会臣服环境，悦服他人，说服自己；我们要学会与环境和解，与他人和解，与自己和解。透过“五子登科”的且行且思，且行且思，让我学会了与我的周围人的和解，学会了与周边世界的和解，更学会了与自己的和解。筑台子、引路子、出点子、搭梯子、改稿子，这就是我的“五子登科”管理法，它不仅经常出现在我主持召开的学校办公会上，更落实在我们的工作行动上。
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