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样本5 福建省厦门市集美区杏东小学“五环整体化导学”课堂模式是根据学科知识内容将学生“预习、上课、作业、复习、考试”五环学习统整为一个习得系统，以单元“学习单”形式呈现。教师在“上课”过程中，以单元“学习单”为纲，引领学生通过个体自主学习、小组协同学习和全班整体学习的学科活动开展，经历从感性到理性、从现象到本质、从猜想到验证、从习得到反思的过程，也就是“预习—上课—作业—复习—考试”统整后有结构、有逻辑的整体学习过程。 学校提出了5个习得活动要求：有准备进入课堂，即学生明确自己想要学习的新知识或学习方法，也就是做好“预习”。有方法自主学习，即每节课都要有“三步自学法”的经历，即“阅读—思考—表达”，这是个体学习的“作业”。有信心表达想法，表达可以先亮出自己的观点，再用具体的事实证明自己的观点；也可以先说事实，再归纳出自己的看法，这是小组协同学习的“作业”。有反思倾听分享，倾听同样要能听出他人表达的观点和事实，听不出要及时请教或质疑，最后选择最优观点，这是全班整体学习的“作业”。有选择积累收获，对照自己想知道的新知识或学习方法，记下本节课的学习要点和感悟，这是“复习”和“考试”。 这样的探索旨在让学生从原来的“碎片化”学习走向“系统化”学习，让教师以“蚂蚁之眼”观学生细微之变，以孩童之心体学生敏锐之思。 样本6 10年前，河南省封丘县建勋学校就开启了高效课堂改革。学校秉持“把课堂还给学生，让学生成为学习的主人”教学理念，倡导教师由“主演”变为“导演”，教学中以情趣问题切入，以问题探究为核心，以学生参与知识形成过程，掌握学习方法为目的，做到知识问题化、问题层次化、层次拓展化、拓展生活化。 如今，在“学为中心”的高效课堂基础上，学校探索形成了“生活化、体验化、实物化”的“三化”高效课堂。在课堂上强调知识与生活相融合的体验式学习，他们拓展了课堂的时空概念，注重营造课堂的环境、情境、心境，实现了“三境合一”境界。“三化”高效课堂注重学习目标和反馈的统一。尤其在反馈环节，突出学一题、得一法、明一理、通一类的课堂价值，使得课堂的原有知识目标逐步升华，由原来的追求课堂效益变为强调教学意义，把课堂学习的过程变成一个扩展思维、促进合作、发现规律、认识自己的过程。 同时，学校倡导教师“去除红叉号”思维，摈弃“捉虫子”行为，带着欣赏的眼光看每一个孩子。每天的教师晨会，变过去的“反思会”为现在的“点赞会”，倡导教师做到“日行五一”，即每天送给学生一句寄语，每天保持一份好心情，每天上一节好课，每天找学生谈一次话，每天做一件好事。这样的尝试逐步构建了和谐的师生关系，更好地反哺了课堂教学。 （中国教师报） |
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