楷书，写好不快，写快不好？

关于楷书快写的几点思考

■姜浩

自上世纪九十年代全民写字热潮退却之后，现在能拿钢笔写字的人少之又少，当年中国钢笔书法大赛的上百万人参与，现在很多大赛只有零星的千人左右。可以说，全民写字的潮流已不复存在。现代人的生活，大多被现实的压力和各种层出不穷的碎片化信息所占据。不过，令人欣喜的是，在国家教育部门大力倡导传统文化大发展、大繁荣的今天，书法教学、办学市场日趋火热。一些书法培训机构如雨后春笋，遍地开花。让人又看到了写字热潮回归的希望。这种回归，相比上世纪八十年代那种全民书写，则略显不同。现在的大多数人，少了曾经的静气，多了一份功利，不会再像以前那样，默默静守，心存理想；家长们给孩子报了书法班，也并非想让孩子成为“书法家”，只要能把作业和卷面写好，就万事大吉。有了庞大的“刚需”群体，一些书法培训机构纷纷转型，放下身段，改 教“作业体”，以解决当下学生“写好写不快，写快写不好”的问题。因此，“楷书快写”，在这种大的时代背景和市场需求之下，应运而生。

姜浩作品

最早听闻“楷书快写”这个概念，是 在 2011 年。我有幸参与了一套书法教材的编写工作。这套教材邀请了全国各地的专家，一起参与编写。在研讨会上，来自浙江的谢非墨老师当时提出了“楷书快写”这个概念，并列出了几条关于楷书快写的基本规则。在当时，可以说是非常有新意的，也是很有创造性的。

楷书快写和楷书快写教学，如同我国铁路事业的发展，从内燃机车到现在的高铁，一路提速，争分夺秒，为的是更好地适应这个信息爆炸的全新时代，减 少“距离时间差”所带来的途中损耗。书法教学也是如此。以往的书法教学，多以毛笔书法为主，注重传统，继承古人，硬笔教学也会让学生临摹古代名家的小楷。这种教学方式固然是好的，但也有一个不足，就是书写速度很难提升，书法课堂和学校作业很难有效结合，形成教与学脱节。这种现象，令很多家长、语文老师以及书法老师感到头疼。很多人关注的点，已不再是“慢工出细活儿”式的传统书法教育，更多关心的是，日常家庭作业的字是否写得好、写得快。这就为我们这些常年奋斗在书法教学一线的书法老师们，提出新的命题和思考。一些有先见之明的书法教师，已经感受到了实用书写是当务之急的问题。

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那么，如何让学生在传统书法学习的基础上，让书写达到应试的要求，提升卷面分呢？相关文件要求：小学阶段（规范、整洁、有一定书写速度的正楷字）；中学阶段（可以写一些通行的行楷字）；高中阶段（可以写行书）。其中，小学阶段的书写速度，尤为重要。其实，并非是为了速度而提速，实在是没有办法的办法。因为，现在学生学得太多，作业量太大。很多学生晚上回家，因为书写速度问题，每天都要写到很晚。不仅影响孩子的睡眠时间，对家长的耐心也是一种考验。那么，究竟怎样才能让学生学能所用、学以致用，让楷书写得快起来呢？近年来，我们一直在做这方面的教学尝试，大致整理出以下几点楷书快写的教学思路，供各位参考：

一、楷书快写的受众

关于这部分可以大致划分成两部分人群。一是有一定书写基础的学生；二是没有任何书写基础的学生。有书写基础的学生，转化过程相对较快；只要在原有的书写基础上，减省一些起、收动作，增加一些连带技巧，保证字形不变形即可。也可以让这部分学生深入临习一些唐人写经等古人快写字体，把古人的快写技巧，借鉴并运用到日常书写当中。没有基础的学生，是教学的重点、难点。如何让这部分学生短时间内有所改观，就需要我们这些书法老师在教学上多学习、多提升、多花些心思。当然，要写好并写快，这点最为关键。提高楷书书写速度，势必对笔画和字形结构的细节有减损，对字本身的书写美感表达不充分，这就给教授“作业体”的老师提出了难题。如何能够二者兼顾，保质保量地快写楷书，需要老师有针对性地设计出能够写快的楷书字体和教学课程，针对不同学生配备不同字体。即写得特别差的能写出横平竖直、字形方正即可；让这些书写特别差的学生，卷面有所改观，找到写字的自信，不再为写字差而丢分。需要一线书法教师“猛药除疾”，最终，让这部分学生的卷面书写转劣为优。

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二、楷书快写的量化问题

1.书写时间和数量量化。关于这个问题，我们作过专门的测试和统计。这也是楷书快写的核心所在。小学一、二年级相对要求慢点，大概每分钟7-10个字即可；三、四年级每分钟 10-12 个字；五、六年级每分钟12-15个字；中学阶段每分钟 20-25 个字；高中行书每分钟30-40 个字。当然，这只是一个量化参照，真正实操的书写速度，要远远超过上述统计的字数。如若不然，学生们仍然会在家庭作业的问题上耽误时间。

2.书写质量量化。这里讲到的书写质量，首先不能偏离“楷书”，只有楷书才能易于辨识。还要有一个“质量”依据。其参照标准便是语文书上的“国标楷体”，即“考试专用”楷体。小学阶段不允许写行楷或行书，这是教育部大纲里明确要求的。书写质量的标准，要符合学校阅卷老师的卷面书写要求和第一眼“即视感”；其基本衡量标准是：不被扣分最好，能够加分更好。在教学上强调的是书写技术，而非书法艺术。技是重复，是记忆，通过大量地重复形成记忆。这种重复训练对笔画控笔和字形结构是有要求的，经过大量地控笔训练，来强化肌肉记忆和神经记忆。如同 NBA 球员反复练习投篮一样。从一个笔画、一个字、再到通篇布局，不断地重复训练，由慢及快，逐步加速，通过量变引起质变。最 终，形成一种条件反射，逐渐达到意在笔先，心随笔走，脑与手分离，手如打字机。继而，楷书写快也就不再是玄而又玄的事了。 

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三、楷书快写的教学体系

关于这部分内容，南昌的刘洪霞老师、邢台张永申老师近年来大胆尝试实用书写教学，深入钻研出多种适合学生们练习的快写字体，整理了一套具有前瞻性的快写教学理论，覆盖面广，适合各种练习人群。我们仨合写了一套练习册，分别在我们学生中间进行了试用，得到了满意的反馈。当然，这只是教学上的一种尝试。今后，还需要更多的同仁参与其中；共同努力、大胆革新、不断改进、逐步完善楷书快写实践理论。为广大学生都能写好、写快楷书，不再为海量的作业发愁；为广大家长解决后顾之忧，愿与大家一起探究，一起研讨。后面还有很长的路，我们任重而道远。

姜浩指导学生的楷书快写习作

楷书快写，是这个时代所赋予的新命题。我们已经行走在信息时代的高速路上，时间对于每个人都是高频率的。当代的学生们，尤其城里的孩子们，学的东西多、作业多，接受的信息量大，留给他们思考和练字的时间屈指可数。让我们一起为他们想想办法，尽可能在相对短的时间内，完成好家庭作业和卷面书写。进而，让他们在写字上提高效率，快写好人生中的每一份答卷。只有学生们把字写好了，作业写快了，卷面分增加了，才是我们现在正在从事“楷书快写”教学理论研究的初衷。由此，我们的付出也是值得的。

见习 ▏刘心雨

供稿 ▏2021《书法报·硬笔书法》第9期