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苏霍姆林斯基的很多教育思想都来自于自己的教学实践，他的语言表述也很朴实，也许正因此，今天，作为一线教师，我们读起他的著作十分亲切，有很多可资借鉴的东西。其实，苏霍姆林斯基所进行的就是中小学教育科学课题研究，他一直深入一线，观察教育教学中的问题，对这些问题进行归类和分析，然后认真研究，从中找到具体的方法和路径。问题来自于实践，在实践中进行探索和解决，形成解决问题的办法，并运用于实践中去，这不就是我们经常所说的中小学教育课题研究中的行动研究法吗？苏霍姆林斯基曾多次在书中提出，校长对教师的领导，主要是思想的领导。而如果进一步提问，如何实现对教师的思想领导呢？苏霍姆林斯基的回答是：带领老师走上教育科研之路。苏霍姆林斯基在《给教师的建议》一书中，收录了《我怎样领导教师集体的创造性劳动》一文。文中举了一个他刚当校长时的教育案例，这也是一个典型的带领老师走教育科研之路的故事。苏霍姆林斯基在听评课的时候，发现教学中学生回答问题用词总是苍白无力，不能表达他们鲜活的生活。究竟是什么原因呢？他开始记录学生的回答，研究他们课堂上的表达。后来，发现学生对于他们所使用的词汇并没有鲜明的认知，也就是说，学生知道很多词，但是这些词并没有建立直观的印象，所以用起来有些生硬。于是，他找到了研究的课题：词是怎样进入儿童的意识的？词是如何变为学生的思维工具，又是如何通过思维发展学生的词汇的？带着这个问题，他在课堂上进行了深入的研究，为了感受词语的现实意义，他把学生带到大自然中去，在大自然中感受“一滴水旅行的故事”，他还带学生到果园里去参观，让孩子们把他们惊喜的发现用语言表达出来。通过一系列语言与生活的链接，孩子们的“思维变得更加鲜明、丰富和表现力了，'词’有了情感色彩，显得活泼而动人了”。在这个活动的过程中，他不断把自己的发现分享给老师们，并带领老师们一起去深入探究，正是在他们的不断深入研究中，“词和思维相统一的思想被全体教师接受了”，发现词是极其重要的教育手段，自然界是思维取之不竭的源泉，是发展智力的学校。更重要的是，在带领老师一起研究的过程中，“这些真理逐步地变成了全体教师的教育信念”。回过头年，我们看苏霍姆林斯基讲述的教育案例，其实就是一个完整的课题研究过程。在听评课中，通过观察他发现了一个现象，或者说是一个问题，这就相当于课题研究的起点；透过这个现象，进行分析，发现了一个值得研究的课题，这就相当于课题的确立；然后就运用行动研究法、案例研究法，和老师们一起进行探索，研究，总结，实践，终于解决了自己的困惑，这就是课题的研究过程；最后，得出了一个研究结果：词和思维是统一的，相互促进的。这也是课题的研究成果。你看，这就是今天我们中小学教师经常进行课题研究的一个很好的流程。这个课题研究，有什么意义呢？我想，至少有四方面的好处：一是解决了课堂教学中的问题；二是得出了如何解决此类问题的方式和方法；三是带领老师进行了教育教学的创造性劳动，发展了教师的教育思想；四是发展的教师的专业技能。正如苏霍姆林斯基在文中说的那样“到现在，我们进行这种有意义的集体劳动，已经有１５年以上了”“我们越来越深入地从教学论方面钻研课的细节，我们在研究各个教学阶段上的思维方式”。这也就是中小学教师进行课题研究的意义和价值所在。 
作为学校领导，特别是作为校长，带领教师进行教育科研有什么好处呢？一是教育科研可以促进校长的专业成长。校长要成为好的教育家，要成为教师的教师，需要不断地进行教育科学研究。苏霍姆林斯基说“只有成为教师的教师，你才能成为真正的领导者，受到人们的信任和爱戴。而要成为教师的教师，你就要一天比一天深入地钻研教学和教育过程的细节和微妙之处去”。教师是“人类灵魂的工程师”，关乎灵魂的，一定是细致和周密的东西，所以，校长要带头去研究教师“沉重的劳动中那些细枝末节的小事，其中充满着令人激动不安的，有时是痛苦的探索和思考、发现和挫折”，只有直面这些问题，研究这些问题，才能形成自己的专业技能和教育思想。二是教育科研可以帮助校长构建学习型组织。每个人都需要终身接受教育，需要终身学习，只要校长是个好的学习者，才能带出学习型的教师队伍；只有学习型的教师，才能影响和带动学生主动学习。很多年前，孔子就提出“教学相长”。苏霍姆林斯基说“教育，就其广义的理解来说，这是一个受教育者和教育者都在精神上不断地丰富和更新的多方面的过程”，作为学校领导，他“每天都有提高自己的教学和教育技巧”，把学校的本质工作——教育教学摆在首位的时候，他才有可能成为“教师的教师”。三是教育科研可以促进教师专业化成长。校长要以教师为本，要促进教师的专业发展。苏霍姆林斯基说过：“教育领导的秘密之一，就在于激发起教师的探索的兴趣和分析本身工作的兴趣。谁在努力地分析自己的课的优点和缺点，分析自己跟学生的相互关系中的问题，那他就已经取得了一半的成功”。而要激发教师进行创造性劳动，促进教师的专业发展，最好的方式就是进行教育科学研究，在研究中形成学生共同体，在研究中优化学校人际关系，在研究中促进教师专业发展，在研究中提升教师的幸福指数。中小学教师所进行的教育科学研究，不是要发现什么大的道理，而是在理念论与实践之间找到一种可供选择的方式和方法。这也是中小学教师与大学教授进行课题研究的不同之处，专家学者注重的是理论研究，一线教师偏重的是应用研究。苏霍姆林斯基说“教师的创造性劳动正在于选择方法，把理论性的原理实际体现到人们的活生生的思想和情感中去”。带着教育科研的思路观照我们的教育生活，我们就会从平凡的工作中不断发现新意。“苟日新，日日新，又日新”，只要每天都是新的，生活就会充满新意，就不会因琐碎的小事、简单的重复而倦怠，就会在平常的工作中，不断提升我们的生命质量！
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