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我小时候相信自己很笨，因为周边的人都是这样说，最后我也相信了。 他们这样说因为我有一个比我大一岁半的哥，他处处都显得比我聪明，有这样一个近在咫尺的对比，显笨是必然的了！ 于是我理直气壮的什么都比别人慢一点，更不会主动去提高，这样混日子直到他出国上学，我才突然聪明起来，急起直追其他孩子。 我相信我不是唯一成长过程比较特殊的，在指导幼儿园过程见到太多不同程度的“不正常”孩子，他们有的是学习节奏不同，也有性格不同，更有理解事情关系的方法不同，原因有先天也有后天，总之孩子的发展不会都一样，特别是幼儿期更甚。 既然这是事实，幼儿园怎样才可以让这些孩子按照自己的节奏成长？ 答案很简单，却又很困难，就是老师放慢节奏。 只有放慢节奏，每一个孩子才可以找到属于自己的发展节奏，最后才可以真的归到集体统一的大队，当然这归队在教育体制也就是小学。 但起码幼儿园期间给孩子一个机会，一个找回归属自己成长节奏的机会。可惜现在幼儿园的节奏太快，班级里听到最多是教师说的“快点！” 排队快点，吃饭快点，收拾玩具快点。。。 于是只有本身节奏是快点的孩子才可以舒适的成长，其它节奏的孩子却要改写自己的特性才可以成为“乖孩子”，“好孩子！” 有没有让您想起要一条鱼去比赛爬树的场景。 反思幼儿园过去几十年的课改，5年一小改10年一大改，结果是各种名堂的“课程”越来越多，老师更是越来越忙。 这样真的帮助到孩子成长吗？我也很怀疑有多少幼儿园的老师具备落实高大上课程的条件和能力。而且这些真的是孩子需要的教育，还是只是成人认为孩子需要的教育？ 在幼儿教师入职条件没大幅改革前，与其引进高大上的课程，还不如回归最基本-放慢幼儿园的节奏，还孩子一个慢养，静待每一个孩子的花开！ |
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