【原】卡佛《好事一小件》阅读练习及答案

文学类文本阅读(本题共3小题,15分)

好事一小件

[美]卡佛

“他走了。”她说着,继续轻拍他的肩头。在他的抽泣声中,安能听见厨房里咖啡壶的嘶鸣。“好了,好了,”她轻柔地说,“霍华德,他走了。他走了,现在我们必须适应这点。适应孤独。”

就在午夜之前,就在他们处理完了很多事情之后,电话又响起来。

“你接,”安说,“霍华德,就是那个人,我知道。”他们正坐在厨桌旁,面前摆着咖啡。霍华德的杯子边上还有一小玻璃杯威士忌。

'喂，'他说，'是哪位？喂! 喂!'电话断了.

'就是他，'地说，'那个混蛋。我真想杀了他。'

突然，她明白了过来;'我知道是谁一直打电话来了，就是那个面包师。我在他那儿给斯科蒂订过一个生日蛋糕。他有咱们家的电话号码，一直打电话过来，为那个蛋糕骚扰咱们。那个面包师，那个混蛋。'

晴空，星斗满天。他们在面包房门前停下车。他们能看见里屋的亮光，有一个体积很大的男人系着围裙，在那片平静的白光里不时地进进出出。

'我们打样了，'他说，'这可是大半夜。你们喝醉了，还是怎么了?'

安向前一步，迈进从敞开的门漫出来的光亮里。

'对于一个面包师来说，你可是够聪明的。'安说，'霍华德，他就是那个一直给咱们打电话的人。'她握紧拳头，愤怒地盯着他。在她的体内，正有一种至深的愤怒燃烧着。

'等会儿，'面包师说，'你想来取走你那个放了三天的蛋糕，是不是?夫人，我可不想和你吵架。我就收你半价。你要吗?'

'还说蛋糕!'她说。她知道自己能控制住正在体内沸腾的情绪。她很镇静。

'夫人，我在这地方每天工作十六个小时，养家糊口。'面包师说着，'现在，别闹事。'他右手拿起一根擀面杖，开始一颠一颠地拍在左手的掌心上。'你是要那个蛋糕，还是不要?我得回去工作了。面包师得在晚上加班。'

'我知道面包师晚上加班，'安说，'他们晚上还打电话呢。你这个混蛋。'

面包师继续颠着擀面杖。他看了一眼霍华德，对他说∶'小心点儿，小心点儿。'

'我儿子死了。' 她冰冷而决绝地说，'他周一早晨被车撞了。我们一直守在他身边，直到他走了。但是，当然了，你不可能想到这个，是不是?面包师不可能什么都知道，是不是，面包师先生?但他死了。他死了，你这个混蛋!' 就如同愤怒突然爆发一样，愤怒同样突然消弱，让位给了别的东西，一种令人晕眩的反胃感。她斜靠在洒满了面粉的木桌子旁，手捂住脸，哭起来，肩膀来回颤动。'这不公平，'她说，'这不，不公平。'

霍华德的手放在她腰背上，看着面包师。'你真可耻，'霍华德对他说，'可耻!'

面包师把擀面杖放回到台子上，解开围裙，也扔到台子上。他看着他们，慢慢地摇头。他从来子下面拉出一把椅子，说∶'请坐。'

安擦干眼睛，看着面包师。'我想过要杀了你，'她说，'我想过要你死。'

'让我说说我有多抱歉吧。'面包师说着，把手伸到桌子上，翻过来，露出他的掌心。'我自己没有孩子，所以我只能想象你们的感受。我不是个邪恶的人。我不认为自已是。'这个男人说，'我能问问你们，你们是否能在心里原谅我呢?'

面包房里很热。霍华德从桌边站起来，脱下外衣，也帮安脱下了外套。面包师看着他们，看了一会儿，然后点点头，站了起来。他找到杯子，从一台电动咖啡机里倒出咖啡。又在桌上放了一盒奶油和一碗糖。

'你们可能需要吃点儿东西，'面包师说，'我希望你们能吃点儿我的热面包圈。你们得吃东西，像这样的时候，吃是好事一小件。'

他给他们端上来刚出炉的热肉桂面包圈，又在桌上放了黄油和抹黄油的刀子，然后和他们一起坐在桌旁。他等着，一直等到他们都从浅盘子里拿起一个面包圈，吃起来。

'吃点儿东西很好，'他看着他们说，'都吃光啊，想吃多少吃多少。全世界的面包圈都在我这儿呢。'

他们吃着面包圈，喝着咖啡。安突然觉得很饿，面包圈又热乎又香甜。她吃了三个，让面包师很高兴。

面包师聊了起来，他们认真地听。虽然他们既疲惫又痛苦，他们还是听着面包师说的话。他告诉他们自己这些年里无儿无女的生活是什么样子。他讲起那些插在蛋糕顶上、象征新婚夫妇的小人。还有那些生日，光想想那些燃烧的蜡烛吧!他是个面包师，他很高兴自己不是个花匠。无论何时， 面包的味道都比花要好闻。

'闻闻这个，'面包师说着，掰开一条黑面包，'这是口味比较重的面包，但口感丰富。'他们闻了，面包师又让他们尝了尝，有糖蜜和粗糙的谷粒的味道。他们听着他说，他们吞下了黑面包。荧光灯下，亮得就像白昼一样。他们一直聊到了清晨，窗户高高地投下苍白的亮光，他们还没打算离开。  （肖铁译，有删改）

7.下列对小说相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（3 分）

A.小说将主要场景放在一间透着亮光和浸润食物芳香的面包房之中，这样的精心安排既让情节集中紧凑，又让面包等相关物象意味深长，耐人咀嚼。

B.小说在表现人物突遭生活重创后的反应时，没有极力渲染悲伤的氛围，而是以传神的细节暗示他们的情感-wqpipq波澜，取得了一种言简义丰的艺术效果。

C.小说中'体积很大''颠着擀面杖''掰开一条黑面包'等描写，活画出一位'被生活淹没'的面包师形象，寄托了作者对底层民众的深切怜悯。

D.小说善于使用对话，无论是经历了丧子之痛的夫妻，还是无儿无女的面包师，都通过坦诚的对话和交流获得了对方的理解，也得到了心灵的慰藉。

8．小说以'好事一小件'为标题，起到了怎样的作用?请结合文本简要分析。（6分）

9．从矛盾冲突的展开过程来看，小说呈现出'平衡一破坏平衡—新的积极或否定性平衡'的经典叙事结构。请结合文本简要分析。（6 分）

答案：

7．命题立意：本题考查对小说相关内容与艺术特色的分析鉴赏能力。能力层级为D级。
参考答案：C
试题分析：A项符合文意，是错误选项。小说节选故事发生的场景一是夫妻的家中，一是面包师的面包房中，后者明显是小说的主要场景。场景的相对集中既有利于人物性格的显现与发展，也有助于情节的集中紧凑，同时在此场景中“灯光”的变化交织着人物心里感情的波动，面包等食物寄托着人物对生活的理解与热爱，颇有耐人寻味之处，能激发人们的深度思考。
B项符合文意，是错误选项。小说暗线是夫妻二人突遇儿子意外身故这一生活重创，故事并没有详细地描述二人在此境遇下歇斯底里的悲怆，而是以“轻拍他的肩头”“抽泣声中夹杂着厨房咖啡壶里的嘶鸣”等细节表现他们内心中的“细波微澜”，这样细腻而又节制的描写既拓深了小说的表现空间，又体现出一种言简义丰的艺术效果，从某种程度上来说，也是作家“极简风格”的一种传神写照。
C项曲解文意，是正确选项。小说运用外貌肖像、动作语言等人物描写为我们塑造出一位生活在底层的面包师形象，他的生活被单调重复、辛勤劳苦所包围，然而正是这样一位“被生活淹没”（卡佛语）的小人物，却给予不幸的夫妻以物质和精神上的双重安慰与鼓励，甚至在这一过程中倾诉自己人生的艰难，开掘自己生活的诗意。作者并没有站在高处去俯视、怜悯人世间的悲欢离合，而是展现“普通人以彼此的温暖与善意来点亮这个世界”的主题。因而“寄托了作者对底层民众的深切怜悯”是对小说主题的误读。
D项符合文意，是错误选项。小说主要情节内容就是围绕夫妻与面包师双方的对话而展开，通过坦诚的对话，人物将彼此的悲楚辛酸和盘托出，在包容理解的同时，也使得彼此心灵获得慰藉。

8．命题立意：本题考查鉴赏小说标题的作用。能力层级为D级。
参考答案：①“好事一小件”指的是“吃”，出自面包师之口，符合人物的身份与性格；（2分）
②设置悬念，与小说情节形成呼应，面包师以此劝慰悲痛的夫妻，推动情节发展；（2分）③“好事”之“小”与苦难之大鲜明对比，凸显“直面苦难，温馨相助”的主题。（2分）
试题分析：解答本题既要调动小说标题作用的一般答题知识储备，注重从标题的情节结构、人物性格展现、主题的提炼、读者阅读效果等角度回答，又要结合文本，具体语境具体分析。（1）从人物角度：“好事一小件”在文中只出现一次，出自面包师之口，是人物的语言描写，展现其身份性格。（2）从艺术效果角度：“好事一小件”到底指代何事？设置悬念、引发读者的阅读兴趣和思考，同时也以此与小说形成呼应，在文中推动情节发展。（3）从主题角度：标题中的好事之“小”与文中灾难之“大”形成对比，从而利于凸显小说的主题。（4）小说标题与正常语言表达习惯不太相符，既有可能是翻译的特殊处理，也可能彰显作家或者译者的匠心独运，体现一种陌生化效果，如有学生从此角度回答也可酌情赋分。如有其他答案，言之成理，也可斟酌赋分。

9．命题立意：本题考查鉴赏文学作品矛盾冲突和情节结构的能力。能力层级为D级。
参考答案：①夫妻正在试图抚平内心的丧子之痛，旧的矛盾冲突暂得解决，新的矛盾冲突尚未产生，结构处于平衡状态；（2分）②面包师因不知情而反复打电话催取蛋糕，妻子悲愤交集前去痛斥，矛盾冲突渐趋激烈，结构平衡被破坏；（2分）③面包师真诚道歉并耐心劝慰夫妻，双方最终和解，矛盾冲突得以弱化与消除，结构达至新的积极平衡。（2分）
试题分析：本题题干提示“矛盾冲突的展开过程”中“矛盾冲突”是小说发展的内在动力，指向小说情节冲突；“展开过程”是小说情节结构的表现形式，这就要求学生深度理解情节中的多重矛盾冲突与表现形式，这是解题的难点也是关键。“平衡―破坏平衡―新的积极或否定性平衡”引用西方叙事学相关理论，既是对上句提示的具体阐释，也是本题的解答方向，其中“经典叙事结构”侧重对“结构”的强调。（1）“平衡”：小说开端，夫妻二人在面对丧子之痛时，试图走出生活阴影，这时原先的矛盾冲突（丧子之痛）暂时隐伏，新的矛盾冲突尚未到来，结构处于平衡状态。（2）“破坏平衡”：小说发展，面包师反复打电话催取蛋糕，夫妻二人前去斥责，双方虎视眈眈，新的矛盾（夫妻与面包师的误会）冲突产生，原有的平衡结构被打破。（3）“新的积极平衡”：在小说的高潮到结尾的部分，面包师在得知真相后道歉，并对夫妻二人进行劝慰，双方在对话中彼此谅解，新的矛盾得以弱化、解决（双方和解、交流），结构又处于新的平衡状态，由于这是一种积极意义的矛盾“解决”，因而是“积极性平衡”。如果学生有回答“否定性平衡”说明对题目中的“或”没有关注，不与赋分。如有其他答案，言之成理，也可斟酌赋分。