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一直以来，我们的父母都是习惯采用“否定式教育”或“批评式教育” 什么是“否定式教育”？就是通过指出孩子的缺点和错误，让孩子意识到自己的错误，然后要求孩子改正。简单来说，就是先改变孩子的错误认知，然后让孩子改变错误的行为。 “否定式教育”理念忽视了一个严重的问题：改变人的固有认知没有那么容易。 俗话说的好“江山易改本性难移”，孩子的认知不是轻轻松松就能建立的，因此也不能指望通过父母讲几个道理，就能够改变孩子的固有认知。 而且要改变孩子的认知，就是在否定孩子，但任何人都不喜欢被否定，这种排斥是天然的。但凡谁要被别人否定，被指责说做的不对，孩子的本能就是要反抗，证明自己是对的，渐渐就会发现，通过讲道理来让孩子认识到自己的错误就更难了。 所以，“否定式教育”表面上是可以通过改变孩子的认知来改变孩子的行为，实际上却存在很大的问题。  “肯定式教育”：改变教育方式 孩子写作业拖拉，父母往往的教育方式就是指出孩子拖拉的毛病，然后开始上纲上线的教育，希望通过讲道理的方式让孩子意识到自己的错误，从而避免孩子以后再犯同样的错误。 这样的教育方式和理念有问题吗？ 看似没有什么问题，但是在具体实施的过程中，家长就会发现这种教育方法不起作用。孩子的问题在于接受短暂的批评后，能够一时的进行改变，但是究其根源并不会发生很大的改变。 这时，家长会变得更加暴躁，对孩子进行批评打骂。因为在家长的心中“我已经告诉你有什么问题了，你也明白是什么问题了，但是你却不改变，这是故意的，是叛逆的”。正是基于这种心理，在父母看来：孩子总是屡教不改，只能通过更加严厉的措施想去促使孩子改变。 “否定式的教育”达不到我们预期想要的效果，只有改变教育方式，采用“肯定式教育”，才能改变孩子的“坏习惯”。  “肯定式教育”是相对于“否定式教育”而完善的，理念却是截然相反的。“肯定式教育”不是通过指出孩子的缺点，让孩子改变从而变得更加优秀，而是通过肯定孩子的优点，发挥孩子的长处，让优点更加突出，从而让孩子变得更优秀。 简单的说，“肯定式教育”就是放大优点，忽视缺点。 一直以来，我们采用的都是“否定式教育”，原理其实就是“木桶效应”（木桶效应：一只木桶能盛多少水，并不取决于最长的那块木板，而是取决于最短的那块木板，也可称之为短板效应。），孩子哪里不足，我们就补哪里，孩子缺点越来越少，相对的孩子自然也就变得越来越优秀了。 但是结合事实，“否定式的教育”在长期的影响下，没有办法解决孩子的根源问题。同时，我们从另一方面看到，优秀的人并不是没有缺点，他们也有突出的缺点，只不过优点更加突出。 所以，“木桶效应”下的“否定式的教育”只能保证我们能培养一个各方面没有太大缺点的孩子，但不一定能保证我们培养优秀的孩子。而我们如果要想培养一个优秀的孩子，“肯定式教育”就更加适合。  肯定式教育：塑造孩子的认知 与“否定式教育”不同，“肯定式教育”是先改变孩子的行为，进而通过行为塑造孩子的认知。 这时有的人可能会怀疑，改变行为可以改变人的认知？下面我们先看一个美国心理学家利昂·费斯汀格招募学生测试的认知失调实验： 费斯汀格招募了一批学生，把他们分别带入实验室做一系列任务。 这些任务是让学生重复性的做一些简单枯燥的活动，比如让他们重复的缠绕线圈30分钟，然后反方向再缠绕，总之任务内容是非常地枯燥乏味。 完成这些任务后，真正的实验才刚刚开始。费斯汀格将完成任务的学生分成三组： 对第一组的学生说，“你是实验的第一组，在实验前没有得到任何有关的信息，但这个实验还有另外一组，我们将会给他们传递这些信息：这个实验非常有趣。而这一信息本来由一名实验人员告诉他们，但是现在那个传话的人员有事，现在只好由你代替他传达。为了表示感谢，我们将赠送1美元作为酬劳。” 然后对第二组的学生说了同样的话，但是赠送20美元做酬劳。 对于第三组学生，让他们实事求是的传递信息，不用撒谎，也没有奖励。 传递完信息后，费斯汀格再对这三组学生进行访谈，谈谈他们对于实验任务的看法。 实验结果则是：相对于那些得到20美元和没有撒谎的第二、三组，得到1美元的第一组更喜欢这个实验任务。 实验说明，人有追求行为和认知一致性的本能，当人的认知和行为不协调时，人要不就改变自己的行为，使得行为符合认知；要不就改变认知，使得认知符合行为。  总而言之，人们要尽可能的维持认知和行为的一致性。当人的认知和行为不一致时，人就会处于焦虑之中。这也是为什么有微表情心理学的原因，因为当人们撒谎时，本能的一致性也会使得人们的行为和认知统一起来，尽管人们千方百计的掩饰，但是很多本能却掩饰不了。 任何人都有本能的追求成就感、归属感和卓越感的追求，希望得到别人的尊重和认可，孩子也不例外。当我们顺应孩子的本能，给予他们表扬，激发他们的成就感、归属感和卓越感时，孩子就会更加的有激情，不用我们监督就会积极的去自我实现。 所以说，“肯定式教育”，这一种颠覆你现有教育理念的教育方式，可以塑造孩子的认知，唤醒孩子的内在渴望，真正的达到培养优秀孩子的目的。 |
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