我们在培养孩子的高阶思维么？

今天上午，大眼睛的外教在家长群里就有关下节课的选书征询我们的意见。

这周的阅读主题是有关能源的，外教推荐了一本书，但因为这本书可能会有所争议，会引发讨论并导致孩子们意见不一致，因此事先征求家长的意见，是否可以用这本书。

我是这样回复的：

没问题！思考方式比英文更重要。

我认为学习的目的不是追求固定的答案，而是培养开放的思想。

另一位家长和我的立场一致。孩子们上课学的不仅仅是英语，希望他们能学到的是科学的思维方式。

外教很愉快地接受了，表示很期待下一节课上孩子们的讨论。

我昨天在西安做了一场讲座，其中提到了一个概念：“高阶思维”。

为了解释高阶思维，我先从大家经常提到的“讲得好”和“梳理知识点”入手。

我们形容好的教学时，“讲得好”是第一位的。同样一个知识点，别的老师讲一个小时，但是这个老师讲20分钟就讲透彻了，而且上课有趣，孩子们喜欢，教学效果自然好。

我们也很推崇一些老师总结的学习记忆方法，有了这些方法，孩子容易懂，上手快，因此学习变得更加高效。

此外，我们经常把好的教学和“知识点梳理”联系在一起。对于各个阶段学生学到的知识，提纲挈领地做讲解，在复习考试阶段是至关重要的。

但是在一个叫Bloom的人看来，这些都不算高阶思维。

Bloom 提出了著名的分类法，是这个样子的：

从低到高，依次为：

1. 记忆

2. 理解

3. 应用

4. 分析

5. 评估

6. 创造

1、2、3是低阶，4、5、6是高阶。

我们刚才说的“教得好”和“知识点梳理”，大体属于“记忆”“理解”“分析”层面的。一些总结出来的好多方法，大体可以算作 “应用”的层面。

但是在“评估”和“创造”的层面，我们略微欠缺。

所谓“评估”，首先是要对信息下判断：

当我们接受到了一个信息，首先要问：这是一个观点，还是事实呢？

比如诗人说：“朱门酒肉臭，路有冻死骨。”

虽然诗人是在描述事实，但是从形式上来说，这是个观点。只不过基于我们对当时社会历史的研究和了解，基于其他的证据，我们认为他的观点和事实是一致的。

但不是所有人的观点都是和事实一致的，这时候就需要我们的判断力。这个判断的方法和能力，就是评估。

比如，我们大家都知道这样一个现象，许多上了热搜的事件，最后的调查结果和开始的描述，都存在很大的差别。

但是为什么能上热搜呢？就是因为信息出现的时候，许多人不假思索地相信了。

他们把观点和事实混淆了。

所以，评估是批判性看待信息的能力，是独立思考下判断的能力，是思维不被限制住的能力，是跳出框架思考的能力。

比如，一篇文章读下来，低阶思维是总结作者的思想，分析作者的手法。

高阶思维会问这样的问题：

1. 文章的哪部分多余，可以删掉？

2. 怎样写更好？

这样的独立思考的能力，通过有效的提问，是可以训练出来的。

下面是我参考了一些训练思维方式的文章后，选择的几个常用的提问方式：

1. 假如……，会怎样？

2. 这个问题，你会怎样解决？

3. 你同意这个看法么？

4. 你同意这个做法么？可能出现什么结果？

5. 他当时还可以怎样做，结果可能是怎样的？

6. 你对这件事情的看法是怎样的？

7. 如果你为他（某个角色，比如是负面角色）辩护，你会怎么说？

转换思维方式是比较痛苦的，但是值得。在训练孩子的时候，我们做父母的也应该破除自己思维的盲区。

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