课堂教学要服务于学生的学

王营

教师教学服务的对象是谁？课堂教学是学生围着教师转？还是教师围着学生转？这不仅是一个教育思想观念问题，也是一个教学智慧问题。

有一位初中数学教师讲“二次根式的加减法”。出示目标后，即要求学生自学课本上的例题。在教师的精心指导下，学生的自学非常认真，检查自学效果时，教师照例在黑板上选择了几个和例题相类似的题目让学生做，没想到学生做得既对又快，从做题情况看，全班学生对于本节课的教学目标几乎都达到了熟炼掌握的程度。

这种效果出乎教师的意料，按照一般步骤，下一步是要求学生当堂完成作业，但时间还绰绰有余，怎么办？教师灵机一动，随手在黑板上出了一道延伸性的题目，让两位程度较好的同学到黑板上做，其他同学分组讨论，相互启发。由于这道题有一定难度，下面的同学有的会做，有的不会做，但通过黑板上两位同学的板演示范，全班同学几乎都学会了这类题的解法，然后教师顺势转入下一个环节。

这节课虽然知识简单，学习内容单一，却给人一种非常充实厚重的感觉。通过以上教学环节的灵活处理，我们不仅可以看到教师丰富的教学经验，灵活驾驶课堂的能力，而且也可以从中引发一些思考：课堂教学到底是学生围着教师转，按照教师事先设计好的教学程序亦步亦趋的进行？还是教师围着学生转，根据教学实际，灵活调整教学设计？

答案不言而喻。因为学生是学习的主人，也是课堂教学的主人，教师的教理应服务并服从于学生的学，课堂教学中教师是导演，学生是演员，教师教的内容、教的方式必须适合学生学习的需要。不仅数学课是如此，其他学科也是这样。有一位语文老师分别在不同班级讲授《卖炭翁》，虽然是同一个教学内容，但面对的是不同的学生，学生学习所反映出来的问题当然也不一样，教师将教学方案作了适时的调整后，取得了同样理想的教学效果。

由此可见，教学是紧紧围绕教师，还是紧紧围绕学生，是课堂教学成功成否的必然选择。许多课堂教学着眼于教师的教，忽视了学生的学，教师抓住自己的得意之处，大讲特讲，看似教师知识丰富、素质过人，实则丝毫不考虑学情，把“学堂”变成了“讲堂”，这样的课堂教学已到了非改不可的地步了。