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发《基础教育参考》21年4月刊 新课改背景下高中语文作文教学新思路-----推荐人：胡阳新 湖北省建始县第一中学 罗丹 邮编：445300 摘要：新高考背景下，全国各省市高考语文在试卷以及评价框架方面有很大的变化，而且语文的测试形式、测试内容以及评价理念也渐渐有所改变。本文简提出一系列作文教学策略，旨在在新高考背景下，使高中语文教学与时俱进，采用全新的方法提升学生的写作能力。新高考在考试内容、评价模式等多方面都不同于以往。高中阶段的学生面临着高考的基本要求，因此，作文的教学显得尤为重要。 关键词：高考改革；高中语文；作文教学；新思路 全新《普通高中语文课程标准》明确指出，语文学科的素养表现在学生在日积月累的文学积累中，语文学科不仅是语言学科，也是一门艺术学科，它要求学生具有欣赏美学习美的能力，学生应当在文学作品中汲取养分，学习具有美的语句特点。在美的熏陶中，不断增强语文艺术的造化，并将其实际运用到写作中，提高语文写作能力。高考改革后，新课标对学生高中作文写作的要求主要以学生对语言的结构掌握、基础情感表达能力、思维现象形象能力、文章逻辑思维能力构造以及对艺术美的语句的创造能力做出要求。新课标的班服与实施，对学生的语文写作实践能力提出了较高要求与更高标准，也必然成为新时代每一位高中师生应该探寻突破的关键与重点。 一、高考改革背景下高中语文作文教学面临的新要求与新挑战 高中语文作文的重要性不仅体现在高考的分数上，更重要的是语文作文是对学生语文核心素养的考察，是对学生的阅读理解能力，语言组织能力，语言表达能力等的综合考验，但在实际教学中，高中语文的作文教学 却不尽如人意。其一，语言表达能力的缺失。在高考的压力下，为了追赶教学进度，多数学校选择尽可能地压缩学生的课堂学习时间，在语文教学中对于学生 “说”的能力的培养尤为明显，为了学生更高效地掌握知识点，教师课堂上多采用讲授法，学生的学习任务是听和背，对学生的语言组织能力和表 达能力训练得非常少，甚至绘声绘色地朗读课文都省略，这就直接导致学生在作文中的病句、错句、逻辑不严谨等诸多表达上的问题。其二，学生对生活观察的缺失。现如今，高考作文的命题方向越来越宽泛，和社会热点的结合越来越密切。而高中学生学习负担重，生活节奏非常快，甚至部分寄宿制学校采用军事化管理，对学生的吃饭、睡觉时间都进行严格的规定，学生每天穿梭在教室、食堂、宿舍三点一线的生活中，对社会热点知之甚少，对生活缺少关注，这就导致学生对关于社会热点的作文命题无从下笔，没有对生活的关注，对社会的思考，学生的文字变得 苍白无力，缺少生机。其三，模板化作文的泛滥。钱理群先生曾经说过：“我们的学校正在 培养一批绝对的、精致的利己主义者。”现如今，随着市场经济的不断发 展，人们的生活水平不断提高，与此同时，我们的教育也在不断变得浮躁，在语文教学中着重体现在模板化作文的泛滥，对生活的观察能力和语言组 织运用能力的培养不是一蹴而就的，为了高考中作文能取得较好的成绩，部分学校教师提倡学生背模板，背材料，万能的三段论，万能的开头和结尾等比比皆是，更令人讽刺的是，甚至为了高分使用虚假的材料博同情， 完全违背了教育的初衷，这不仅是作文的失败，更是教育的失败。 二、新课改背景下高中语文作文教学方法改革新思路 1.利用课外阅读提升写作能力 课外阅读不仅能够激发学生的学习兴趣，还对学生积累写作素材、培养语感有很大的帮助，能够开拓学生的思维。因此，在日常的写作教学中，教师应积极鼓励学生开展课外阅读活动，为学生提升写作能力打下坚实的基础。教师应有一个共识，即读书多的学生，其知识面也比较广，思维比较敏捷，写作水平比较强。高中生阅读的课外书籍越多，掌握的知识也就越丰富。如果作业太多，学生看课外书的时间就会很少，从而严重制约学生写作能力的提高。因此，笔者认为，教师应积极做好关于课外阅读的工作，提升学生的阅读理解能力，在减轻学生作业压力的情况下，让学生感受到课外阅读为他们带来的欢乐。 2.挖掘教材中的阅读材料，丰富写作素材 高中语文教材都是经过教育部门批准，教育专家和学者联合编写的。教材中有很多趣味性强、形象化的文章，而且文章的题材各种各样，有自由叙述的叙述文、思维缜密的议论文、客观科学的说明文等。不同的文章体裁所包含的内容是不同的，写作技巧以及文学知识也都是不同的，所以教师要利用好教材中各体裁的文章，充分挖掘教材中的阅读材料，丰富学生的写作素材。但是仅挖掘阅读材料是不够的，还需要将阅读与写作结合到一起，让学生根据自己对文章的理解写作，写出自己的心境和情感体会。而“读写一体化”模式，不仅有利于深化学生对阅读内容的理解，还能引导学生更加准确地把握文章的结构，锻炼学生的语言组织能力和逻辑思维能力，进而实现学生写作水平提升的最终目的。例如，在高中语文作文教学中，教师可以组织学生展开仿写，在阅读基础上引导学生模仿创作者的写作手法、语言表达方式以及句子结构、立意等。以《故都的秋》为例，在学习这篇文章时，教师就可以引导学生仿写，可以写一写自己家乡的秋天、春天、夏天、冬天或者其他的景物等，模仿创作者的手法写一写这些景物的独有特点以及带给自己的感受，感受来自郁达夫笔下故都秋天的美丽。而学生通过模仿文章作者的创作手法、立意方式以及句子结构等，能够对文章内容有更加深刻的理解，对锻炼学生的阅读能力、语言组织能力等具有重要作用，也能使学生真正地感受到各种景物的美好，使学生更加地热爱自己的生活。 3.高三学生在生活中经常接触各种各样的概念，包括感恩、奉献、无私、艰苦等等，教师在作文训练中，积极组织概念阐述训练，有助于学生利用辩证思维说明和解释具体概念，促进学生透过概念本质将其内涵揭示出来，这是提高学生辩证思维发散性、灵活性的有效举措。 例如，在教学高三语文必修五（人教版）《滕王阁序》这篇课文时，教师利用课文中“勃，三尺微命，一介书生（我地位卑微，只是一介书生）”“登高作赋，是所望于群公。敢竭鄙怀，恭疏短引（登高作赋，这只有指望在座诸公了。我只是冒昧地尽我微薄的心意，作了短短的引言）”所表达出来的自谦，让学生对谦虚进行解释说明。有的学生说做人一定要谦虚，这是中华民族传统美德，谦虚使人进步，有的学生则表示谦虚在人才济济、人才竞争越来越白热化的当代社会，会令人失去机会，不如勇敢的展示自己向他人介绍自己优势争取竞争力。学生在激烈讨论后，对谦虚有了不一样、全方位的认识，能够从辩证思维角度出发，知道谦虚要有度，一方面传承弘扬民族美德，另一方面也要勇敢展示自我。教师在学生完成概念阐述训练后，让学生以谦虚为主题写一篇短文，巩固学生的辩证思维训练成果。 三、新课改背景下高中语文作文评价改革思考 高考给个背景下，高中语文作文教学评价应着眼于学生核心实践的全面发展，要深入把握学生的特点，提出评价主体的多元化，选择合适的评价方法，明确评价科目与选修课的重要性和沟通。语文作文教学评价的基本目的不仅是提高语文写作的测试水平和能力，同时也是检验语文作文学习能力的主要指标。 1.评价目的要明确 对学生素养的各个方面进行评价，是为了提高我国学生的核心素养，发挥其诊断、反馈、激励、选择等功能。评价不仅取决于学习的结果，而且取决于学习过程中的学习过程以及学生努力和坚持的质量。 2.评价方式要多元 为了更好地发挥评价功能，教师必须谨慎地选择、选择和评价学习任务组。学生、家长、教师和教育管理者鼓励学生参与评价，鼓励学生接受不同层面不同角度的反馈，提高学生自我意识，参与评价和自我评价，使学生自主学习、自我管理，自我反省的能力是可以培养的。建立基础。评价方法的多样化能够了解学生在写作过程中的个体素质和心理态度，对学生个体的兴趣得到新的体现。 综上所述，就高考作文这几年的发展而言，材料作文与漫画作文的出现频率较大，所以要注意对症下药进行教学。在平常的教学过程中教师要严格要求学生提高材料理解能力。“要打有准备的仗”，平常的作文练习不是形式，只有督促学生在日常作文练习中重视作文并认真练习行文，才能够取得高考大捷，牢牢把握基础并加以个性化的创新，在写作中追求新颖，避免大众化的文章内容，如此才能够获得高分。必须及时对此进行调查、审查和总结，在确保诸多高效性措施得以深度落实的基础上促进学生写作发展，提升作文能力。 |
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