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家庭教育是家长遵循自己孩子的生理心理特点和客观环境的影响，实施的一种科学、自觉而有意识的基础教育。科技知识的日新月异，使得社会竞争日趋激烈，家长望子成才的期望值也越来越高，在这种情况下，家庭教育显得更为重要。一位中央领导曾经特别指出“各级党政领导都有责任关心支持家庭教育，各级教育部门要承担起指导和组织家庭教育的责任，中小学和幼儿园要积极配合，热情帮助家长进行家庭教育。”实践中，不少家长通过良好的家庭教育，在孩子们的身上收到了很好的成效，但也有不少家长，观念陈旧，抱残守缺，因循守旧，方法失当，事与愿违，甚至出现了偏差和失误，结果使得家庭教育收效甚微。 在市场经济条件之下，随着人才竞争的日趋激烈，成才竞争也在加剧，将来的建设人才不仅需要丰富的知识和健康的体魄，也需要积极的创新精神和实践能力，这些基础知识和能力的形成是家庭教育、学校教育和社会教育共同培育的结果。在幼儿和少年阶段，家庭教育起着主导的启蒙教育作用，这个阶段是孩子们人生观和价值观形成的重要时期，也是智力开发的最佳时期，更是体质健康的奠基时间。期间，家长对子女行为的熏陶、感染、潜移默化的影响力最大。据专家测定，我国学校、社会和家庭教育对孩子的影响，家庭教育占66%，而学校教育仅占21%，而且年龄越小影响力越大，这说明家庭教育具有特殊的重要性。同时，随着我国由计划经济向市场经济转变，改革开放的程度不断加大，一些不健康的内容和行为不断侵袭着孩子们的幼小心灵，如果家庭预防和抵御能力不强，会有可能导致有的孩子走上错误以至犯罪的歧途，可是有的家长对此却不以为然。在我国，目前已经进入了独生子女阶段，2+1至6+1的家庭结构已经形成，就是说每个独生子女，家庭中有2-6个人以上关注着一个独生子女，关注的程度超过了历史最高水平。我国有3.2亿个家庭，家庭以外的教育中，普通教育，职业教育，成人教育和高等教育已经形成完整的科学教育体系，唯独家庭教育基本架构尚属空白，如不引起重视，损失将是惨重的。而我国地域辽阔，家庭教育千差万别，尤其是广大贫困地区的农牧民家庭对孩子的教育，基本上处于无序状态，因而呼唤家长自觉认识并科学地实地施家庭教育，显得非常必要。 家庭不仅是繁衍后代的摇篮，更重要的是培养教育孩子的一道关口，父母不仅是培养教育孩子的长辈，而且是教育孩子的第一任老师，家长应该有强烈的责任心，真正认真负责地做好对子女的教育工作。国家对人才的需求和寄托，家长对子女的殷切希望和厚爱，应该引起家庭的重视，也应引起全社会的关注，进而不断探讨家庭教育的方法和途径。近几年，虽然家庭教育在学校教育和社会教育协调过程中取得了一定成效，但相对而言，仍处于滞后状态。这是由于我们仍然认识不高，措施不力，导致家教教育观念，内容、方法跟不上时代发展的需要。 为了找准家庭对子女的影响程度，应该找到各个家庭所属教育类型，实践中，这些类型可以归结为以下几种： 渗透教育型：这种类型的家庭，家长能够根据孩子的心理和生理特点及发展规律进行教育。儿童时期，各个器官的生长发育尚不成熟，思维能力有一定的局限性，但却有着独立的人格要求，孩子在与双亲的接触中逐渐成长，同时会逐步将沟通对象转向同龄群体，去倾述他们的内心秘密和对生活的感悟，他们以极大的兴趣观察思考周围发生的一切，中心意识增强，易于偏轨。家长要根据这些特点规律，循序渐进地对孩子进行全面素质培养，让孩子们身心得到健康发展。要知道，孩子就像一株幼苗，生长中既需要土地，也需要水分、阳光和养料，家长应从德、智、体等各个方面都给予以关注，为孩子们铺垫一条宽广的成才之路，并且能够与孩子平等相处，相互尊重。其中要特别重视人格教育，这当中，家长要以身示范，在孩子们的心目中树立良好的形象。这是最好的家庭教育型。 溺爱娇纵教育型：随着物质生活的逐步提高和独生子女的增多，家长对孩子们的物质需求给予了极大的满足。处于特优地位的独生子女，父母往往将其视为掌上明珠而百般宠爱，这已经成为我国家庭的弊端之一，而这样的家庭又是各种弊端的不自觉信的信奉者，家长严重缺乏对孩子们的人格教育，致使孩子们怯于吃苦耐劳，依赖性强，贪图享受，唯我至上，骄横任性，动辄怨天尤人，遇到挫折便悲观失望。这样，就很容易使孩子在外界的不良刺激下步入歧途。这样的家庭丢掉了教育责任，有爱无教，遗患无穷。这正如种庄稼，要让庄稼生长，不能不浇水；但水浇得过多了，庄稼会渍死。对孩子不能没有爱，但必须爱得适度，爱得理智。溺爱是一种愚昧的表现，往往会在甜蜜中毁掉了孩子。“娇子如杀子”，讲得正是这个道理。如今，许多家长把独生子女当做“小皇帝”溺爱娇惯，严重地影响了下一代的健康成长。再苦也不能苦孩子，这句话是对的，再富也不能富孩子，这句话更是对的，它是多少经验和教训的总结，值得父母们深思。 粗暴生硬教育型：这类家庭的家长残留着封建式的陈腐意识，信奉绝对权威，过多地限制孩子的行动时空，顿则恶骂相加，讽剌挖苦，甚至诉诸棒棍，对孩子的学习，只管动作不管效果，无端高压，经常提出不切实际的要求，致使孩子们形成一种懦弱、胆怯和退缩性的心理，人格特征受到严重摧残，与父母的感情日渐疏远，身心健康受到极大伤害，甚至在心灵深处播下了仇恨的种子。种瓜得瓜，种豆得豆，这样的种子在条件允许下会结出灾难性的果实，到头来，家长望子成龙、望女成凤的希冀，就只能是一个美丽的梦幻。 放任教育型：这种情况，一般发生在离异家庭和单亲家庭及父母只管养不管教的家庭。一般地讲，这些家庭的家长每天只忙于工作，忙于挣钱，把孩子的教育推给了学校，使家庭教育和学校教育出现断层。家庭成员之间关系冷漠、疏远，缺乏一定的感情和思想交流，容易使孩子心态扭曲，处于自由发展状态。这种家庭的子女犯罪率较高，犯错率更大，往往很难成才。 残疾家庭教育型：这一般是指那些有残疾子女的家庭。子女残疾会给父母带来痛苦，父母怜惜的心理增加了对孩子发展前途的忧虑，孩子受家长行为的影响，往往会在心理上产生前途暗淡的悲观情绪，对生活失去同常人一样的信心和勇气。而家长却并不知道。其实孩子的残疾不可怕，可怕的是父母的放弃。残疾只是身体的一部分，孩子的潜能并没有消失。依靠自己坚强的毅力，百折不挠的努力和父母给予的爱心，这种潜能甚至会超常发展，进而成为各种有用的人才。 期望超高教育型：这类家长往往望子成龙心切，期望值过高，有的甚至还把孩子的超高培养，作为自己出人头地的工具，脱离客观环境和孩子的实际，甚至采取高压手段或丰厚的物质刺激，强行让孩子提高学习成绩，迫使孩子面对沉重的学习压力，不但全面素质发展得不到提高，反而会形成说谎、应付、欺骗等不良行为。孩子的成才，取决于先天的自然形成和后天的积极开发。人的成才具有层次性，只有根据孩子的实际，因才施教，才会获得良好的效果。而不少家长不知道这一点，只凭主观意志办事。成长中的孩子身心都是稚嫩的，父母过高的希望，会使孩子背上沉重的压力。在压力下失去学习的兴趣和活泼的天性，甚至失去生活的信心和勇气，超高的期望带来的是超低的失望。 怎样进行家庭教育？首先应该把品德教育放在首位。建设祖国的希望在孩子们身上，其中品德是基础条件，牢固而扎实的人格教育是孩子们最能够接受的教育，家长是第一位老师的意义就在于此。当前，家庭简教育有一种倾向，就是忽略人格教育，家长不但不教育孩子树立高尚的人格，反而给孩子们灌输对金钱、权利的无限追求。不能对孩子进行爱国主义、集体主义教育，没有告诉他们大河没水小河干的道理，没有国家的强大，何谈个人富有？此外，今昔对比，英雄模范教育，前途和理想教育也要加强。要鼓励孩子多参加有益于身心健康的活动，抵制不良影视、书刊对孩子的影响，多方加强人格教育，让孩子们从小就奠定做人基础。知道做人是自己的立身之本。欲使孩子成才，先教教其做人，这是家庭教育的首位任务。但是许多家长在考虑孩子如何做人时，往往注意的是知识和技能，而忽视人格品质教育和性格培养。其实，人格是人才的基础，只有具有优秀品质和健全的人格，才有可能成为对社会有用的人。教育孩子做人，培养孩子的人格，首先要有好的家风，要靠家长在生活中点点滴滴的引导，实实在在的示范，强化父母人格力量的影响，同时要配合学校因材施教。做人教育是基础教育，诸多范例告诉我们，科学研究显示，孩子最早的学习是从模仿开始的，他们从很小的时候开始，就会将看到、听到、感觉到的东西溶化在逐渐成熟的大脑中，并在以后的生活中不知不觉地模仿。苏联著名教育家马卡连柯说：父母是孩子人生的第一位老师，他们的每一句话，每个动作，每个眼神，甚至看不见的眼神，都会给孩子产生潜移默化的影响。有人把这种教育称为生命教育。当孩子进入青春期以后，心理会发生剧烈的动荡，有人把它叫做“心理动荡期”，“心理风暴期”。处于这个时期的孩子们，身体快速生长发育；而心理则处于“断乳期”，这种不同步，造成孩子前所未有的敏感和不稳定，而这时他们接触的社会活动却不断增多，开始以新的眼光观察、分析家长的语言和行为，稍有不慎，就会使相互之间的情感距离拉长，甚至形成敌对的心态和厌恶反感的心理，因而家长应当很好地树立良好的、自身示范形象，加强学习，自审、自查、自改不良言行，以此去影响自己的孩子。在开展家庭教育中，要正确处理好家长和孩子的平等关系，这是孩子健康成长的关键。随着孩子心理和生理的逐渐成熟，要求与家长的关系平等的欲望越来越强烈，他们希望和家长是同志式、朋友式的关系，因而要克服家长的绝对权威和唯我独尊的观念。对孩子的教育要动之以情，晓之以理，在细雨润无声中使他们的心田得到滋润。这当中，要特别注意和孩子的感情交流，并在交流中分享孩子的喜悦，分担和解脱他们的忧愁，使孩子们在融融的和谐气氛中发掘潜能，培养品格，健康体魄，塑造人格。每一个家长都应该清楚，和谐的家庭氛围，是孩子们健康成长的必备条件。我们应当设法为他们创造这一条件。 进行家庭教育，保持家庭结构稳定，是孩子健康成长的前提条件。狭义的家庭结构是由血缘关系最近的父母和兄弟姐妹组成的，其中父母是这个结构的脊梁。父母丧失其一，就形成了缺陷家庭。这种家庭的孩子往往容易产生残缺感，不安全感、孤独感、多疑，自卑、偏执，敌意，焦虑等心理障碍，容易出现精神病态。因此缺陷家庭的家长，应该靠自己的理性，增加对孩子的爱护。要把痛苦和难堪留给自己，把欢乐和自信交给孩子，做孩子坚强的精神支柱，努力为他们创造正常的活动空间，以便使孩子的智力和情感得到健康发展。 家庭教育要特别注意给孩子一个自由活动的空间，努力促其全面发展。孩子广泛接触有益的环境和事物，不断增加感性认识，会激发脑细胞的广泛创造，智能潜力就能够得到快速发挥。但应试教育却使他们只顾学习，不管全面发展。解决这个问题，就要全面加强教育。在给孩子自由发展的空间中，特别注意防止外界污染。孩子们有强烈的好奇心和求知欲，对周围一切都会产生兴趣，而街头巷尾，游戏厅、歌厅、五光十色的世界，往往鱼龙混杂，泥沙俱下。对于缺少识别能力的孩子们来说，很难辨别良莠，激浊扬清，难免近墨者黑，给家长带来烦恼，给自己带来灾难。因此，要帮助他们正确选择自由探索的空间。而当这个空间选定后，就不要过多地去干预他们，这是因为，对孩子行为的不当干予，不仅会束缚孩子的求知欲，而且还会挫伤孩子的自信心，对他们的智力发展和人格形成产生不利影响。如果你想把孩子培养成参天大树，而不是小小盆景，那就把他放到广阔健康的天地中去吧，而不要把他紧紧地束缚起来。否则，你的愿望很难实现。 为了适应新形势下对孩子进行家庭教育的要求，家长应该挤出时间学一点教育学、心理学、生理学方面的知识，掌握一些基本教育规律，同时要学习“未成年人保护法”“予防未成年人犯罪法”，积极维护孩子的权利，履行责任、义务，保障孩子健康成长。社会各部门应当采取不同形式，积极组织家长，形成齐抓共管的局面，或共同为提高下一代人的综合素质，奉献爱心。  作者简介：李继业。笔名:腊烛。蒙族。中学特级教师。2010年著作有《但等烛韵烂然时>、2016年著有《晚来染得霜林醉》共两部。有散文、杂文、小说分别刊登于省、市级报。 |
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