​为什么我们的学校（教育）培养不了顶级人才？

大家都知道我们的教育有问题。但是在面对教育存在的问题的时候，往往避重就轻，回避问题。我们的学校（教育）培养不出顶级人才的障碍是什么？是“定时定量”完成作业或考试，是用分数（成绩）测量创造力，即在答卷上的答题时间和答题分数两边都是“封闭（堵塞）”的。学优生（顶级后备人才）答完答卷上的题无题可答，学习的积极性和潜力发挥不出来（俗称“吃不饱”）；答完答卷上的题剩余时间无法转化利用（呼吸系统无法与其他学科或人工智能、创客教育、STEAM教育……等形式的科技教育或创新教育进行交换），最终导致学优生胎死腹中。学校（教育）的教学质量哪里还上得去？

12年的中小学教育，后果是扁平化，一方面把学习潜力不算太强的学生的考试能力极大提升；另一方面，把一些学习潜力非常大的学生的能力往下压。长时间的复习，过程枯燥、乏味，毁伤了他们的想象力，令他们厌学。这个扁平化的结果直接导致我国顶级科技人才的水准不高，糟透了。
潜力低的学生学习成绩“上提”有没有用？可能用处不大。一个很称职的推销员，一个很优秀的厨师，或者是搞内装修的好手，如果原本他们不喜欢学几何，能学到60分，不需要他们把几何提到85分。另一方面，一定要他们跟着数学潜力高的学生，拼命干，导致他们失去了一个愉快幸福的少年时代，这是陪绑。

梨园界有一句话，叫做“不疯魔不成活”。一个人如果不酷爱一件事，你能把这件事情做好吗？你对一桩事情不痴迷，手艺练不到太好。痴迷了，你未必能成顶级人才，但不痴迷，你肯定成不了顶级人才。我们的学校（教育）能不能培养出顶级人才，痴迷应该是非常非常重要的一个环节，也是一把尺子，一个试金石。
教育不能培养兴趣，但是教育可以摧毁兴趣。不当的教育方式，让你没完没了地干这件事，让你烦死它，最后就产生了厌学。在优秀人才的产生中，筛选比培养更重要。筛选要把是这块料的人找出来，不是这块料的人，是培养训练不出来的。所以，我们建议学校（教育）在“定时不定量，定量不定时”完成作业或考试的基础上，任意开展人工智能、创客教育、STEAM教育……等形式的科技教育或创新教育，即在相同的答题时间范围内，学生答对的题或在考卷上所答对的分数多，学校（习）成绩好，就聪明；在相同的答题（分数）内，学生用的时间最短（少），得满分，学校（习）成绩好，就聪明。剩余的时间可以学习其他功课或参加人工智能、创客教育、STEAM教育……等形式的科技活动。

我国的教育虽然重视智育，但是错误地理解了智力。智力绝不意味着把多少知识注入到学生的脑子里，智力的本质是解决问题的能力，有的时候也意味着提出问题的敏感性，能不能发现问题。人工智能、创客教育、STEAM教育……等形式的科技教育或创新教育，正好解决了培养学生发现问题、解决问题的能力的问题。
这样，也许既能提高学校（教育）的教学质量，又能点燃科技老师、学生学习科技创新的激情、热情、动力和新鲜感，更有利于培养产生顶级人才！