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从良老师 语文老师一枚，记录所思所感 436篇原创内容 公众号 点击上方卡片，关注从良老师公众号 高考临近，有一种心态对高考复习有负影响。就是很多同学（和家长）相信秘诀，膜拜名师，迷信 “点拨”。有“武林秘笈”思维，总等着别人来拯救自己的高考。如果，自己不是“秘笈”的良好受体，根本不起作用的。 其实，有一点很关键，要训练，那就是：看懂题目到底在问什么。 “在问什么”是问题吗？白纸黑字，不在那儿印着呢吗？没这么简单，学生做题时写错了答案，常常因为没有真正读懂题目，错会了意。 列举一下，学生读不懂题的六种常见情况。 问：请结合材料，分析毛里求斯想要修复的档案文件的受损原因。（2019年全国1卷实用类文本阅读题） 这个题目在实际练习中，有同学错误地理解为毛里求斯“想要修复文件的原因”，实际上题目是在问“受损的原因”。这是两个完全不同的答题方向。 正确答案： （1）气候方面，位于赤道附近，湿热多雨，造成纸张寿命短。 （2）档案材料所用纸张方面，所用破布浆机制纸，柔韧性差，纸张严重酸化。 （3）档案形成的年代久远。 考试时比较慌张，就容易犯此类错误。有时是因为没有完整读题，就“想当然”地作答。有个例子，举了很多次，比较典型。 举例：作者交替使用“你”和“我”两个不同的人称，其中蕴涵着怎样的态度？请结合全文进行分析。（2017年全国2卷散文阅读《窗子以外》） 很多同学看到这个题目，读到“交替使用'你’和'我’两个不同的人称”，高兴得鼻涕泡都出来了。因为这类题的“套路”初中就背过，共三点：1.第一人称增强真实感，2.第二人称拉近与读者的距离，3.两种人称交替使用，丰富了文章的表现手段。用学生常开玩笑的话，那真是“巧妙地避开所有的得分点”，一分都不得。为什么？因为题目问的是“蕴涵着怎样的态度”，不是两种人称交替使用的作用。题目没有读完整，就仓促作答，就想用背的“套路”来解决问题，就很容易“被套路”。实际上，高考命题恰恰是要“反套路”的，答题时一定要完整读题，才能准确作答。 复习中，完整读题、不“想当然”，圈画好中心词，认真领会命题人意图。 另外，目前高考题主要从创作角度设问，立足文本理解题目的设问方向，看清题，不臆想， 答题时不犯低级失误。 很多题目的表达是“非正常的”，有隐含信息，或运用了术语，都需要“翻译”成“自己的语言”。 举例：作者对儿时看火车经历的叙述很有层次感，请结合作品具体分析。（2020年全国3卷《记忆里的光》） 读这个题就容易“懵”， “叙述”“层次”到底在问什么，需要变成自己的语言。 说白了，就是分层写段意。看，这样，是不是就好懂了。 具体来说，先找到答题区间，再依据叙述顺序、方式和内容，概括情节大意，分别从事件、情感等角度来写，并加以分析。 答案： ① 萌生念头：大同学对火车形象的描述，让“我”萌生看火车的念头； ② 付诸行动，夜间穿过坟场，耳朵贴在铁轨上，写出“我”看火车时的兴奋与好奇； ③ 抒发感受：火车头上挂着光芒闪烁的镰刀锤头图案，让“我”感到特别，也感到亲切。 再比如： 文中有两个“世界”——小英的“儿童世界”和姑姑的“成人世界”，结合文本谈谈你对这两个“世界”的理解。 学生最怕的题目就是“谈谈你的理解”，觉得自己“没理解”。 这里就需要理解“理解”，也就是说要概括两个“世界”的特征，同时要关注作者的情感。 明白了命题者意图，才能准确作答。 举例：路遥《平凡的世界》中作者是怎样塑造孙少安这一形象的？请结合节选部分的内容简要分析。 题目中问的是“怎样塑造”，是在问塑造人物的方式方法，答的方向应该是通过外貌、语言、动作、心理等描写手法，其他人物的对比，典型环境衬托等角度，而不是孙少安的形象特点。可以让学生比较一下，这个问题和“作者塑造了孙少安怎样的形象”的不同。 有时出题人也会混淆，上学期学校的考试有一题问的是“一场蝗灾成为肯尼亚70年来最严重的灾害，有哪些方面的原因”，给的答案却是“肯尼亚发生严重蝗灾的原因”。前者问，蝗灾何以成为最严重的灾害，答案可以是此次蝗灾之严重、肯尼亚经济之脆弱等；而后者是在问“为什么发生灾害”，答案应该指向导致蝗灾的原因，气候、单一农业生态等。 来，比较“问”的不同，判断“答”的区别： （1）这篇小说的结尾有怎样的特点？ （2）这篇小说的结尾有怎样的意蕴？ （3）这篇小说的结尾有怎样的作用？ （4）这篇小说的结尾有怎样的艺术效果？ 仔细比较会发现，（1）问“特点”，多指向这篇小说结尾异于常规小说的特别之处，如“出乎意料”“留白”等；（2）问“意蕴”，侧重于小说结尾语句内容上的含义，指向小说的主旨或作者的创作意图；（3）问“作用”，指向结尾的功能；（4）问“艺术效果”，指向结尾的超出常规的功能——“结束全文”就不可能是艺术效果。 复习中为了追求“高效”，常会对题目问法进行分类，以期方便理解，提高复习效率。但是要注意，这种“高效”追求是双刃剑，因为分类常常是简化的，而简化常意味着谬误，如果只是“低像素”地读题，“刻板”地分类，忽视了设问方式“是丰富多彩的”，以为答案是“万变不离其宗”的，久而久之，就背离了复习初衷。所以，在复习中，要强化关注“这一题”的意识，不断提高审题的“像素”，能够准确界定不同问法的区别，才能够准确作答。 举例：（1）小说主要刻画了毛猴这一人物形象，却以“毛猴的大树”为题，这在文章中有怎样的作用？请结合文本分析。 （2）散文明明在写燕子，题目却叫“庄周的燕子”，这样的标题有什么妙处？ 第（1）个问题，先说了刻画的人物形象为“毛猴”，那就有一个隐含预设，题目也应当为“毛猴”，但题目却是“毛猴的大树”，问题的逻辑指向就在“大树”上。回答作用时，应侧重讲明白“大树”的作用，而不是“毛猴”的作用。 第（2）个问题，已说散文是在写“燕子”，那就也有一个隐含预设，题目也应当为“燕子”，但题目却是“庄周的燕子”，那么，问题的逻辑指向就在“庄周”上，而不是“燕子”上，要回答题目中“庄周”的妙处。 其实限制也是暗示，如同我们被锁在房间里，这把锁自然是限制我们离开房间的东西，但也给我们重要的暗示，只要想办法砸开这把锁，就可以出去，不要去砸墙或挖地板。很多学生在做阅读题时，因为没有找到这把“锁”，常常在做“砸墙”或“挖地板”的工作。 举例：单车猎人可以看作“新型”的志愿者，请结合材料分析这一说法的根据。（2019年全国3卷实用类文本阅读题） 答题时，容易犯一个失误，就是只考虑单车猎人可以看作的志愿者的依据，如利他行为、彰显了“推动人类发展和促进社会进步”的价值，均属于社会参与，体现了一种公民意识等。 但却忽视了题目中的另一个要素“新型”。也就是只关注了“单车猎人”和志愿者的相同之处，却忽视了二者的不同之处。之所以称为“新型”，就是因为有不同，有自身独特之处，所以答案还要考虑到“单车猎人”属于单车的消费者，他们的 “打猎”行为实际上是帮助公司进行运营维护等。 圈画关键词，找全题目要素，答题时呼应题目中的要素，答案才能更周全，不会有遗漏。比如高考散文阅读题《在春天里观察两只鸟》里的题目：根据文意，请简析两只鸟把巢筑在第五棵树梢顶的原因。题目中就有 “第五棵树”和 “梢顶”两个词。有了这样的意识，还会进一步思考，“第五棵树”还要切分，还有“为什么不是更近”和“为什么不是更远”两个方面，这样答案会更完整。 举例：本文语言典雅，请以第②段为例，从词语运用、句式选择、修辞方法三个方面加以简要赏析。（《书房的窗子》） 表面上看，这道题范围清楚、要求明确，“典雅”说的是语言效果，要答的是达成这一效果的策略，也就是运用了什么招，而且给了三个方面的提示。但这里有一个审题关键，就是要在审题时想明白使用什么样的词语、句式、修辞，会达到“典雅”的效果，要想清楚“典雅”这个词隐含的预设信息。复习课中让学生做这道题时，有不少同学写“运用了词义相反的词语”“运用了比喻和拟人的修辞”，实际上“词义相反”并不指向语言的典雅，比喻和拟人的效果是形象生动，大多和典雅无关。这样写就是没有想到 “典雅”隐含的预设信息，那就没有装上“意识雷达”，就不能进行精准的“搜索”。 这方面的能力非常能体现学生的思维水平，关涉到学生做题时是不是在做有效思考。先问自己关键词的隐含信息是什么，思考会更集中。比如，上面这个题，先要想清楚“词语运用、句式选择、修辞方法的哪些策略能带来典雅的效果”，就会排除很多方面的内容，从而集中在词语运用书面语，句式整齐，使用对仗、引用古诗词等修辞等，这些策略常会带来“典雅”的效果，想清楚了这一点，答题会更准确。所以说，审题时看懂关键词的隐含信息，答题才会有“下意识”的自如。 以上是读题时容易出现的问题，后期复习中，要重视“题目问什么”，培养有效思考的习惯，才能知道“我该答什么”。 这一点才是高考真正的“秘笈”，供高考生参考。祝大家高考顺利。 |
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