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赵坤 我是庄河第四初级中学的一名语文教师，我校地处庄河最北部的僻远山区。从教二十年，蓦然回首凝望成长的痕迹，我迷茫过，我徘徊过，但我更多的是充实和快乐。因为那里有我播种的希望，耕耘的汗水和成功的果实。 一、路在脚下 我是1989年7月毕业于大连大学师范学院中文系的，也许命运不公，毕业时被“如来佛”一手掌拍到了庄河最北面与鞍山市接壤的乡镇学校——塔岭4中（我初中时的母校），更为可悲的是，我竟然被分配到了4中的分校，一个更为偏远的地方。当时我班有13个来自于庄河的学生，只有我一人被分配到了农村。俗话说：“落地的凤凰不如鸡”，我在大学中那些美梦刹那间破灭了。我清晰地记得报到那天的情景：破烂不堪的学校，苍老而熟悉的老师，陌生而土气的学生……我真的在这里工作一辈子吗？我不甘心。工作伊始，我就着手函授辽大本科，为自己早日离开这个地方镀点金。我拼命地边教学边学习，本来胸有成竹准备考试，结果，当我接到通知时，已经是考完试的第二天，但我照例挤上了去沈阳的列车，去学校询问是否有补考的机会。结果，我失望了，我捶胸顿足，函授大本就这样“夭折”了。我问苍天“路在何方”？为什么信息这么闭塞？为什么交通这么不发达？我痛苦，迷惘，但当我拿起教鞭走进课堂时，看到孩子们那一双双渴望的眼神、一张张纯真的笑脸，我内心中最为柔软的一面被打动了，我不忍心让孩子们失望，我希望孩子们成长起来改变农村落后的面貌。我骨子里的倔强和不服输也起来作用。从这一天起，我就立志扎根农村这一片净土。最初我曾先后几次跟领导提出当班主任、教初三的申请，但都被领导一一拒绝。我知道领导是怕我走（当时我是庄河四中唯一的正规院校毕业生）。我没有灰心，暗下决心：一定用成绩和水平证明我自己。从此，我就在庄河农村一个不起眼的小学校，这所小学校的一个小分校，度过了我教学生涯中的10年。在这十年中，我靠的是“争”，取得了一席之位。我的能力，我的实力证明“我能行”。 1.“争”成绩 我知道，作为一个新教师，一个家长不了解的老师，要想提高知名度，只有靠成绩说话。“打铁还需自身硬”，在当时只靠一本教参上课的我，为了给自己充电，拿出月工资三分之一买书，如《中学语文教学》《读者》《语文教师》等刊物。在实践中改进和完善自己的教学方法。我曾经对语文课“长篇如何短上”探讨过，尝试过，形成一套教学模式：（1）问题引路法（2）词语牵引法（3）重点赏析法。并在《多收了三五斗》中进行验证，提高了课堂教学实效性，得到了前任市教研员张老师的极高的评价。在写作方面，我为了提高学生写作能力，在山区经济和信息受阻情况下，我让学生每天回家看新闻，第二天收集整理，最后编了一本《天下事我知道》作为作文素材，让学生终身受益。我还利用教材积累材料，提出“如何利用课文巧作文”，在《我的叔叔于勒》一文中尝试，又一次得到市教研员王老师的认可。我知道“机会常常给那些有准备的人”。有一年，初三老师病了，需要长期休息，我“厚着脸皮”申请教初三。我深知：责任重大。在语文教学中我立足于实际，从提高学生成绩入手，我甘当一个学生，每天奔波于听课和上课中。我离开了家，离开了刚满三岁的孩子，搬到了离家20里的学校住，在那里我付出了常人难以想象的辛苦，心中满满装着百十双求知的眼睛。当中考成绩单捧到手中时，我眼睛湿润了，学生的语文平均分比当时校部高十五分。那不是分，那是汗水，那是心血，那是对教育事业执着追求的见证。 2.“争”职位 我知道，“不当班主任的老师，不是一位称职的教师”。因此，我教好本科同时，尽力做好“额外”的工作。我曾到离校30里以外的学生家家访过，曾多次做过后进生工作，曾多次资助贫困孩子学费，我不是班主任，但胜似班主任，所以在家长和学生中“争”得了很高的威望。一次偶然的机会，我校有一班主任是民办教师，要参加“转正”考试，我“偷偷地”承担了这个班的班主任工作，我代理了近两个月，班级大有起色。我终于“争”到班主任职位。在以后的班主任工作中，我“不用扬鞭自奋蹄”，所任班级曾获得“大连市优秀班级”，个人“获得大连市优秀班主任”，我曾代表庄河四中在庄河教育局举行的班主任经验介绍中，我做了题为“大连市优秀班级就是这样获得的”的报告，博的阵阵掌声。那不是掌声，那是一种佩服，那是一种感动，那是对教育事业执着追求的见证。 回眸最初的十年，我历练了一种本领，那就是适应了在竞争中求生存。路在何方？路在脚下。 二、脚下有路 时代在发展，社会在进步，山区教育也大有改观。上级合校并班指令已下达，我随分校一起走进了离家更远的校部，又开始了我第二个十年的教学生涯。在这十年中，我靠的是“创”，努力探索一条适合农村语文教学的新路。我的尝试，我的实践，我的成功证明：“我很棒”。 1.教中求创新 俗话说：“环境造就人”，我来到“向往已久”的校部，回头看看我的同组老师，一种危机感爬上心头。我的学历是一个只适应低空飞行的气球—大专，于是我开始函授本科，以适应现代教学需要。同时，我在语文教学上由原来的“如何教会学生知识”转移到语文教学中“教法上如何创新”的探讨上。在初中语文教学中，我在“十.五”中，进行了一个课题研究——《如何教读现代文》，我曾经根据不同的体裁总结出方法：一课一得法，即：每一篇课文都要总结出这一课重点要掌握什么？你学到了什么？我们在教学中尝试过，发现对中下等学生效果更好，体现了实效性，避免了学生因课堂抓不住重点而出现厌学心理。这一做法在得到了推广，至今，我们还不时沿用这种做法。在“十一.五”期间，我又进行了一个课题研究——《系列话题作文训练》，我从话题作文的如何拟题，确定主旨，如何选材，如何刷新选材等方面进行探索。从学生的实际出发，引用学生作文示例说开去，每一次作文都以“口诀”作结。并且，我还制定了一套作文课件，供其他教师使用。这一做法，得到了教研员王老师的赞赏。这样做下来的结果是，学生感到与作文的距离拉近了，乐于作文的学生多了。近几年来，我校中考语文成绩一直在庄河市农村位居第一，很大程度上得益于我校独创的作文教学法。 2.新中求发展 曾记得一位名师说过：一等教师“创造”，二等教师“研究”，三等教师“克隆”。我在语文教学中时刻争做创新型教师，并且有所发展。因此，我收获了别样的感动。那就是在初中语文名著阅读教学方面的探索与创新。我根据农村学校的特点，从学生的实际出发，进行了大胆的尝试、实践，总结出一套切实可行的阅读名著的经验。具体的做法是： （1）从培养浓厚的阅读兴趣入手，着眼于寻觅阅读切入点激趣（寻趣），精选名著“版本”激趣（导趣），借助媒体手段激趣（引趣）三个方面，通过课件，评书，电影等手段，介绍了丰富多彩的激趣方法。（2）从制定系统的阅读计划入手，着手于根据农村初中学生实际情况，调整教材后提供的名著阅读顺序来如何指导学生阅读名著。（3）从传授适宜的阅读方法入手，介绍了一读二导三过法，快速高效复习法。这一做法，在庄河市范围内迅速推广开来，填补了初中语文学科名著阅读教学的空白。其后，又得到了大连市教研员邓鑫老师的肯定，并在大连市做了专题讲座，受到了同行的好评、教育界人士的认可。 回眸眼前的十年，我历练了另一种本领，那就是适应了在创新中求发展。前行时，也许眼前荆棘遍地，也许四顾茫茫，无路可循，但只要走下去，脚下必定有路。 二十年过去了，成长中我饱尝了酸甜苦辣，但伴我的却是一路芬芳——我曾经获得大连市优秀班主任，每年年度考核均为优秀，荣获了“大连市优秀教师”称号，所授《作文如何开头》获“大连市初中语文学科优质课”，曾被评为“大连市骨干教师”，“庄河市骨干教师”，撰写的论文《名著阅读教学之我见》获第十七届东北三省四市教学观摩活动一等奖，对“大连市骨干教师”做了题为《如何让学生走进名著》的讲座，作品《书中自有睿智来》在大连教育学院征文活动中获优秀奖，撰写的《如何让学生走进名著》获“辽宁省优秀论文”称号。 在学校这片净土上，我只是一位普普通通的探路者。我深知：学无止境，教无止境。研究，创新，成长，在语文教学的路上，我将一如既往，昂首前进。 （来源：人教网） |
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