 【康红舒专栏】 生命教育——孩子生命中最不应该缺失的课 原创作者|康红舒 一 案例一：几个小朋友在外面玩耍，正好在一座老墙角看到一根裸露老化的电线，一个调皮的孩子就跑过去抓着玩，结果就触电了，另外两个孩子为了救这个小朋友，就过去拉他，结果都触电了，幸亏有两个大人正好经过，用一根棍子挑起了电线，救了他们，但几个小朋友还是落下了后遗症。 案例二：周末放假，两兄妹回到乡下爷爷奶奶家。好奇的两兄妹吃完饭就到村庄四周撒丫子，突然发现后山头一棵树上有一个很大的马蜂窝。无聊的两兄妹就一人找了一根长竿子去捅。结果是，两兄妹被蜇得仓皇而逃，面目全非。最后到医院住了一个星期的院，才算保住了小命。 案例三：暑假，四个初二的同学约好到城外的一条河里去游泳。有一个同学不太会游，只在水边扑腾，另外三个都觉得自己会游，开始还在水浅的地方游来游去，后来就说到河中央去比比谁游得更远。结果三个孩子都陷入漩涡，一会就没入水中了，等水边的孩子哭着喊大人来时，打捞的只有三具冰冷的孩子的尸体。 类似以上的案例可以说是屡见不鲜，每年都会发生。孩子吃东西中毒的，玩猫被猫抓伤的，溺水的，烧伤的，见着毛毛虫吓得不敢动弹直哭的，遇到陌生的狗上去撩被狗追着咬了的…… 为什么我们的孩子总会出现这种伤亡情况，令人痛心疾首？为什么这样的情况年年还出现，同样的问题总还发生？这样的问题是不是可以避免或者减少到最低？ 以上的问题确实值得我们沉思。  二 有人就说了，那只有对孩子加强保护，最好让大人不离左右。这在孩子婴幼儿时可以，加强一定的保护也是可以，但随着孩子慢慢长大，孩子需要自己成长，需要自己独立后，就不太现实了。我们不可能时时管住孩子，跟着孩子，这也非常不利于孩子的成长成人，孩子终归是要长大，终归是要慢慢离开大人、独自面对生活和社会的。 以上的案例，揭示出一种非常严重的现象，就是教育缺失——生命教育的的缺失。孩子本是生命体，从一个小小的婴幼儿，来到这个新世界，慢慢长大，面对纷繁的社会和博大的自然，很多都是未知的。如何认识生命，如何认识自然，如何面对社会，孩子不知道。当孩子来到这个世界，我们首先应该给孩子上的课就是生命教育。 教育，就是给孩子点亮心中的明灯，指引孩子前进的方向。生命教育，就是给孩子点亮生命之灯，让孩子在生命成长过程中不惑、不忧、不惧。正是因为生命教育的缺失，正是因为孩子对生命、自然、社会的无知无畏，才导致一个个鲜活的生命的消失。 痛矣已矣，痛定思痛，我们就必须重视并加强对孩子的生命教育。  三 人的一生，就是指人的生命就是一个从生到死的过程，这是规律。但每个人的生命却因过程不同而焕发出各自的亮色。这个过程是由一次次的生命活动所组成。重视每一次生命活动的质量就是重视生命全过程的质量。生命教育就是让学生认识生命，珍惜生命，提升生命的教育，是对学生的每一次生命活动进行关怀，在生命实践中落实生命价值观，让学生生命质量得以提升。 在国外，生命教育早就受到重视，并在中小学阶段已经普及。美国把生命教育和死亡教育融为一体，让孩子们科学认识和理解生命并发展生命；日本生命教育提出“热爱生命，选择坚强”的口号，旨在让青少年认识生命的美好和重要，能面对并承受挫折，从而更加热爱生命、珍惜生命。此外，还教育孩子与自然和谐相处，热爱其他生命。澳大利亚对青少年开展生命教育，有着非常详细的生命教育目标。培养他们积极、健康、向上的人生观，创设一个健康的生活环境，防患于未然。各国都非常重视并致力于生命教育，以生命为本，诠释生命意义，追问生命价值，助力人格培养，提升公民素质，促进人与自然和谐相处，进而造福整个人类社会。 在我国，生命教育还相对落后。中小学教育里除了一些安全教育之外，根本没有生命教育的课程和课本。孩子本是生命，生命教育就应是孩子教育的第一课和第一要务。如果连生命都没有了，还谈什么教育？如果没有生命教育，还谈什么精英教育，谈什么教育改革？ 看看每年一个个生命的意外死亡，看到孩子面对意外不知所措，看见孩子遇到一些小动物小植物而大哭失色，我们作何感想？我们不能责怪孩子不懂事，更不能埋怨孩子没用无能，孩子是真的不懂啊，面对未知，他们是真的不知道该怎么办？这是无知，是恐惧。我们知道，生命由三个因素构成，即生理（自然属性）、心理（社会属性）和灵性（精神属性）。孩子对生理无知，在心理上自然产生恐惧，而在精神上肯定不可能坚强。这些，本应该是我们教给匆匆来到这个世界的孩子的，教会他们认识生命并怎么在这个世界中好好长大。可我们，偏偏把这么重要的一课忽略掉了。可以说，正是因为我们生命教育的缺失，才让孩子面对生命中的未知时惊慌无措，以身试险，甚至失去生命。 生命教育，我们必须补上这一课。  四 那我们该如何对孩子做好生命教育呢？ （一）认识生命。 人和其他动物一样，也是一个生命体。是由父亲的精子和母亲的卵子结合后，由胚种到胚胎再到胎儿慢慢发育形成人形的物种。人是生命，自然就有一个由生到死的过程。所以，我们要认识到，人，只是历史长河中的一个过客，不会永恒；是天地间的一道流星，渺小如尘埃。我们也要认知自己，生命看似经年累月，其实非常短暂；生命看似鲜活强健，其实也很脆弱。人，从本质上讲，就是一个生命的过程，所以我们要珍惜生命，珍惜自己。在天地之间，我们极其渺小，如尘埃，所以不要盲目自大；但在人群之中，我们都是一样的生命个体，所以也不要妄自菲薄，轻视自己。珍惜生命，享受生命的过程，是人的生命认知和觉醒。  （二）敬畏生命。
①珍惜生命。人的生命相对于宇宙天地，何其短暂？我们要倍加珍惜。健康饮食，规律作息，不意气用事，不以身犯险，不伤残自己，好好爱自己，好好生活。 ②敬畏自然。自然万物无奇不有，都是这个世界的共生体，我们要心怀敬畏，不要自私自利，肆意掠夺和攫取。如果我们没有敬畏之心，予取予求，大自然必将报复人类。现在，气候变暖、环境污染、洪水沙暴、地震雪灾、疫情不断，不正是人类咎由自取的吗？所以一定要敬畏自然。 ③与天地万物和，与动物植物共生共存。天地之间，万物共存，相生相克，是一个自然平衡，不断进化的过程。人，也是其中的一个物种。一方面，我们要了解大千世界，认识大自然，在面对各种动植物时，才不至于手忙脚乱，不知所措，另一方面，我们要爱护各种动植物（除了对人类有害的物种），不要因为它有利益价值就大肆杀害或采伐，如羚羊、穿山甲、鱼等，也不要因为它没有价值就随便铲杀，如小草、蚁虫等，它们，对大自然都是有用的。所以我们一定要有大爱之心，有世界眼光，要与天地万物和谐一体，与各种动物植物共同生存在这个地球上，这个世界才会美丽安宁。人类不是掠夺者，而是这个地球上和其它动植物共生共存的生命体。 （三）热爱生命。
②学习知识，了解世界。通过学习了解和认知世界万事成物，不让无知葬送自己，而是要通过认知让自己生活得更好。 ③关心他人。人生活在社会上，从来都不是孤立的，而是与他人共生的群体，是社会人。所以，人，在关爱自己的同时，也要关心这个社会，关心自然，关心世界，这些都是与自己和子孙后代息息相关的。作为地球上的一份子，在我们力所能及的情况下，一定不要做旁观者，冷漠者，而要积极参与其中，出一份力，只有大家都有这份世界主人意识，这个地球才会越来越好，人的生存也会越来越好。所以说，关心他人就是关心自己。  （四）提升生命。
②提升生命责任。每一个人的生命都不仅仅属于个人，生命是父母给予和养育的，又在一群人的关心和爱护中长大。所以人生下来到慢慢长大，就应该有一份责任，对自己的生命负责，对自己的亲人负责，对自己的未来负责。有了责任，生命才有支点，才有了爱和感情、有了目标和动力。 ③提升生命价值。人生下来不只是为了吃喝拉撒，而是为了让自己变得越来越好，这就是生命的价值。生命虽然短暂，但提升生命内涵，就延长了生命的长度。人，就是要树立理想，通过不懈的努力，不断实现人生的目标，不仅成就自己，还要回报社会，造福人类，这才是人之为人的使命，才是人的真正生命所在。 生命教育，就是让孩子直面生命，认知生命，帮助和促进孩子学会尊重生命、理解生命的意义以及生命与天人物我之间的关系，从而学会积极的生存、健康的生活与努力的发展，并使自己身心和谐，生活幸福，进而实现自我生命的最大价值。 生命教育，应该是一切教育的前提。 作者简介：康红舒（1974——），男，汉，本科，副高，阳光教育集团，校长。研究方向：教育管理。 （本文为康红舒校长原创投稿）  |
|
|
来自： 昵称32937624 > 《待分类》
