刘桂旺：自主学习研究院自主教育专家、自专委专家顾问、中国屈原学会自主教育文化传承与发展专业委员会主任。 疫情使得中小学延期开学，学生借助信息技术进行居家学习，成为当下主要学习方式。不论从教育部门、学校、教师、家长、媒体，乃至学生本身，鼓励“自主学习”已成为整个社会共同的声音。学习原本就是学生自主的事情，这点毋庸置疑。新时代背景下，教育不仅与学校、教师和学生相关，更与家长、社会资源和科学技术等密切相关。随着技术的发展，资源和技术前所未有的丰富性，为教师教学、学生学习，以及家长对学生的教育和支持方式提供了极大便利。同时，对学习的影响的复杂性也大大提高。这种学习打破了原来只有师生构建的课堂边界，拓展为以学生为中心，教师、家长、技术和资源组成的学习共同体。特殊时期，学生不在课堂学习，学习方式变为在线学习、教师在线指导。本质上，学习共同体连接并未中断，只是师生间的连接相对减弱，家长与学生间的连接，家长、教师与资源和技术之间的链接相对增强。在这种情况下，要全面激活共同体各要素间的连接，需考虑几个方面的因素:一是教师的情怀、责任与担当。不论是特殊时期还是日常教学，教师都要以教书育人为根本任务，通过不同的技术和手段，给予学生知识、能力和品格素养培养。多与学生沟通，耐心解答学生包括知识、心理和生活方面的问题，多与家长协调，共同解决学生的问题，而不仅是发送学习任务。二是教师的职业和专业成长意识。教师在教学中，不光关注怎么教，更要专注于学生怎么学，更要有意识地学习与教学相关的辅助技术、资源利用与处理。三是学生自主学习和自主发展意识。自主学习是学生学习进步和成长的关键，学生自主发展是个长期过程，激发学生的自主发展意识主要源自其内驱力，但也需内外力相结合，这是教育的核心聚焦点。四是家长的责任、义务和担当。家长是孩子成长的第一任老师，也是教育的第一责任人。和谐幸福的家庭环境第孩子健康成长的前提条件。家校协作是推进学校教育和家庭教育的有效方式。五是技术推广者的社会责任。学生主要利用网络开展居家在线学习，网络技术和相关内容的提供者应遵守业务道德底线，不向学生推送与学习无关的信息。六是合理规范利用资源。网络资源极其庞杂，无论是学校、家长还是学生，都要有法律法规意识和信息甄别意识，确保居家学习正常进行。总之，学习共同体只有激活各元素相互间的连接，才能产生强大的生命力。特殊时期，构建学习共同体，能助力学生实现真正高效的自主学习，进而实现未来自主发展。
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