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良好的师生关系，可以激发大学生的学习动机，让他们从良好的人际关系中体验到学习的积极意义，获得人际“副产品”的激励。 一、杜绝师生没有关系大学中的师生关系非常重要，但也难以尽如人意。尤其是本科生，常常感觉师生关系淡漠，感慨“没有关系是师生关系的最大问题”。在很多大学生眼中，大学教师常常讲完课就走人，在物理意义上“人际因时空阻隔而缺少联系”。更加严重的是，不少教师喜欢单方面讲授，把讲台视为私己的舞台，在课堂中缺乏与学生的交流与互动。此外，由于大学的学分要求，课程数量设置过多，大学教师一般不布置课后作业，在课程之外很少有额外的联系与指导。这样，师生交往就呈现出“时间很短、空间局限、深度欠缺”等特征，在激发学生学习动机方面，缺少师生人际关系的吸引力。 二、构建师生学术关系如果以教学为基础，在课堂教学中注重师生交流，师生关系就能得到很大的改善。师生间的学术研讨，体现出对学生的尊重。尊重信任学生是建立良好的师生关系必不可少的重要条件，学生只有得到人格的尊重和必要的信任时，才有可能成为学习的主角，真正参与到学习过程中。师生间的学术研讨，也能提升学习效果。因为研讨要求师生双方能够“言说”和“倾听”，对学生来讲锻炼了思维能力和表达能力；对老师来讲锻炼了倾听能力、深入浅出的回应能力、基于学生所提问题来传授高深学问的能力。教师和全班同学的互动分享、诘问难论，都能启发思考，促进学生对学识的深入理解。在这样的师生交互中，师生间的学术关系得以建立。 三、升华师生情感关系 在教学相长的师生学术研讨中，师生关系还可能从学术关系升华为情感关系，反过来促进学生学习动机的增强。大学良好的师生关系，直接影响着学生的学习情绪。如果学生不喜欢教师，在学习上多少都会缺少学习动力；而如果学生喜欢教师，也会对教师传授的课程产生更多的兴趣，并且乐于为此付出更大的努力。在学术研讨中，大学教师渊博的知识、优雅的谈吐、高尚的人格，更容易得到展示；在与学生的交流反馈中，大学教师也更有压力和动力去提升自己。比如注意塑造自身形象，努力让学生喜欢自己，达到“亲其师，则信其道”的效应。同时也会更加注重内涵提升，通过不断充实自己，提高自身的知识修养，用自己广博的学识能力去征服学生，激发学生的学习兴趣。可见，学生的学习动机和教师的学术动机具有一致性。如果大学教师拥有广博的知识，与学生相互尊重信任，就能达到教学相长的良好效果。师生间保持良好的学术关系和情感关系，对于双方的学习动机，都有明显的激励作用。
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