 我们见过很多讨厌上学的孩子。这种讨厌事出有因，在校学生的控制感确实会随着年级升高而逐渐走低。他们在低年级的时候还有很多自由选择的机会，但逐渐接触到了强制性的家庭作业，干什么都要排队，上个厕所都要举手打报告，并且几乎在每时每刻都要完全遵守各种各样的要求。在学校里，很难见到自主权的踪影。 在一所理想的学校里，教师有权威感，而孩子则有选择权。这样的学校环境能做到几乎完美的自我调控。然而不幸的是，不管是公立学校还是私立学校，似乎都并不以此作为他们努力发展的方向。 如今的教育趋势增加了教师的教学难度，同时也提高了学生的学习难度。教育改革失败的原因，就在于同时降低了学生、教师和管理者的控制感，也因此诱发了更大的压力感受，降低了学生的参与度，也在教师队伍中滋生了更多的不满和倦怠感。 教育工作者和家长所面临的最大挑战之一，就是怎么能让学生主动投入自己的学习中。尤其是在初中和高中，有很大一部分学生能不学就不学。甚至有一些拔尖的学生也会采取一种“两点一线”态度：只要对成绩没影响的事情，那就肯定不做。 我们现在培养出的学生，往往既缺乏好奇心，也没什么提升自我心智的动力，相应地，他们却会过分在意指标与结果。 你能促进孩子多多参与课堂的最好方法，恐怕就是允许你的孩子在课堂之外拥有更多的自主权。如果父母更支持孩子拥有自主权，他们的孩子就越倾向于“报告说能够更好地通过自我监督完成家庭作业，做事情也更自觉，而且也会被老师评价说具有更强的自我激励能力、更强的胜任力，以及能在课堂上更好地调整自己的状态。”他们的平时成绩往往也更出色，而且在标准化考试中也能考出高分。 我们知道，如果一个孩子建立了与老师的关系，而任务又跟老师有所关联，那他就会更加努力，也能做得更好。我们当然可以帮助孩子和老师保持友好的关系，但最有用的还是要跟孩子强调，他要对他自己的教育负责。不可能每个老师都是特别棒的好老师，他没必要被一个可怜的老师限制住自己的脚步。别把学校太当回事，这本身就是人生的重要一课。 在学校里，有1/3的孩子处于最佳学习状态，这被称为“宁静的警觉”，还有1/3的孩子过度紧张，而最后1/3则处于无聊而放松的状态。学生在一个提供高挑战和低威胁的环境中，学习最好，表现最佳。他们在这样的学习环境中，学的内容很难，但是可以安全地探索，犯点错误也没事，同时有足够的时间来学习和高质量地完成工作要求。当学生知道了失败也无可厚非，他们就能承担起那些会让他们真正成长的种种风险。他们也可以培养出能够在保持高水平运转的同时，还很快乐的大脑。 但我们见到的很多孩子，都没有条件在这种环境中去学习。他们在对大脑充满毒性的环境中学习着，他们过的日子充斥着压力和疲惫，同时还总是伴随着高水平的无聊体验。“无休止的沉寂猛然被突如其来的惊恐无情打断”，这是对战争的描述，同时也是对很多孩子学校生活的描述。 虽然我们希望学校能给孩子营造一些挑战，但学校的大环境还是应该让孩子能感受到接纳与鼓励的。还要提醒孩子，对他来说，最重要的是自我的发展，而非获得完美的成绩。 家庭作业：要启发，别强制。在近90年的研究中都没有令人信服的证据表明家庭作业对小学学习有明显帮助，那为什么年幼的孩子还要做家庭作业呢？少量的家庭作业（每晚一到两个小时）的确有助于提高初高中学生的学业成绩，但在实际的学习上，一旦超过了这个量，反而过犹不及。 在孩子觉得疲劳紧张的时候，就会陷入事倍功半的窘境。家庭作用经常让亲子之间关系紧张，也总是削弱亲子关系的质量，并破坏孩子的自主意识。在家庭作业这件事上，人们往往混淆了手段和目的。 我们相信，最好还是要给孩子推荐一些作业或者是一个有助于达成目标的替代性任务，并鼓励他们去完成，而非强制他们去完成，甚至还要给作业打分。老师留作业的时候，也应该跟学生解释一下，他们能从中收获什么益处，还要留意学生对作业的反馈和建议。 芬兰的学生享有全世界上最高水平的教育成果，同时家庭作业方面的要求水平也最低，他们之中很少有人每天能做半小时以上的功课。 接下来作者批判了“提前学”，现在的孩子并不比100年前的同龄孩子更优秀，但却提前学了阅读和书写。这种催着赶着学东西的情况会一直持续到高中。 下一个被批判的是标准化测试。再次表扬了芬兰，芬兰选择更加强调训练有素的师资、人与人之间的合作，以学校为基础的课程设置以及教育者之间那种建立在信任基础上的领导风格。相应地，芬兰的孩子越考越好。不光是学生，从老师的视角来看，标准化测试也没什么好处。如果你的孩子选择了要参加标准化考试，你仍然可以跟他们说清楚考试所具有的价值，以及考试并不具有的那些价值。 总之，学校应该更多地关注怎么培养健康的大脑发育，而不要太发愁考试的成绩。学校应该去打造一个压力更小的环境。 今晚怎么做：
以上是这本书第八章的主要内容。下周二再来继续分享👋 ▼ |
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