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来自白老师的读书会《教育的危机》（作者：汉娜.阿伦特） 教育属于人类社会最基本、最必要的活动。人类社会并非是一成不变的，它通过新人的出生、进入而持续更新。这些新来者也不是定了型的，而是处在生成状态中的。 对教育者来说,即儿童，有着双重特性：1、在一个他陌生的世界里面，他是崭新的，同时又处于变化过程中；2、他是一个新人又是一个成长着的人。与此双重特性相对应的是一种双重关系，一方面是他跟世界的关系（对外），处理与传统世界、现在世界和未来世界的关系；一方面是他跟生命的关系（对内），他对他的生命应该怎样度过。一方面，儿童和所有生命物一样，都有生长过程；就生命和生命体的发展而言，儿童是一个成长中的人，就像一只小猫是成长中的猫一样。但另一方面，他面前的世界只对他而言是新的，他在其中度过一生的世界在他死后还将继续存在。 如果儿童在这个人类世界上不是一个新来者而只是一个未发育完全的生物的话，教育就只是一种生命机能，需要考虑的仅仅是如何教他维生，如何培养和练习生存技能，就像所有动物对它们的幼崽那样。然而，人类父母不仅通过孕育给予孩子生命，而且同时把他们带入了一个世界。在教育中他们承担着双重的责任：对孩子的生命、发展的责任以及对世界延续的责任。。对孩子发展的责任在某种程度上与世界冲突：孩子需要特别的保护和照料以抵御外部世界对他的任何可能伤害，而世界也需要保护，以避免随着每一代人的涌入而携带的新事物对它的侵袭。作为学校作为教育，应该让儿童生命自由成长，保护他不受外界的干扰。 对于平等教育的过分追求是不是正确的？教育不再是有钱阶级的特权，平等化意味着大众化，对无差别的追求，最后以牺牲少数学生精英和教师的权威为代价，受教育权的绝对平等直接影响了整个教育质量。英国并非如此，在英国人口的各阶层都可以获得中等教育。不过在学生到了十一周岁、上完小学要参加一个令人恐惧的考试，这个考试将刷掉90％的学生，只留下约10％的适合更高层次教育的奖学金获得者。这个选择的残酷性即使在英国也不是毫无异议地被一致接受，英国的目标是“精英统治”，明摆着要再建一个寡头制，是才能的精英统治。但这就意味着（尽管英国人并不完全清楚这一点），即使一个社会主义政府的国家还将延续一种寡头制或贵族制，后者持最有天分者的最优秀的主张。在美国，这种几乎从身体上就把孩子区分为有天分的和没天分的做法被认为是不可容忍的。 待续 |
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