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培养学生良好的性格——学校变革六 校长究竟是干什么的？校长该做什么，不该做什么，什么该附带做，什么可缓做，什么可以让别人做，如何做好自己必须做的…… 赵彬渊，河南省辉县市原城内初中校长，被誉为“原生态教育家”。他没有过多的华丽理论，教育思想简单、平实却深刻；他每到一所学校，都能快速重塑教育生产关系，解放教育生产力，使学校发生转型性变革…… 赵彬渊认为，校长最主要的事有八件，做好这八件事，就是好校长，就是成为教育家的重要条件。第六件事——培养学生良好的性格 教育的功能之一是帮助学生养成好的性格。帮助的意义，最重要的是构建一个真正的教育环境。至于“养成”更多地要靠学生自己。 首先，要明确教育并不等于教学。除了家庭因素以外，学生爱不爱学习，取决于学校搞的是不是教育。教育绝不是知识的堆积，它很大程度上是指师生共同的学校生活。不仅取决于生活的内容和方式，更取决于是谁做主的生活。例如，很多学校爱开家长会，但有的学校因此使家长更远离了教育，有的学校却拉近了家长与班集体的感情，使家长变得越来越懂教育，越来越注意按教育规律办事。 其次，教育必须引领教学。教育和教学是两个不同等级的概念，完全不能并列。如果要并列的话，必须使教学具有教育性。教育必须先使学生热爱学习，继而使其学会学习。教育要有效果，必须先使学生爱上教师和校长。许多校长不明白这个道理，企图凭漂亮的校舍和雄厚的资金吸引学生，真是异想天开。 现在，有些学校把教育搞得千篇一律，让学生痛苦不堪，教师叫苦不迭。对此，大家需要清楚，教师和学生的痛苦，是错误教育的必然结果。 再次，应当有适当的活动。活动不仅是培养学生生活能力的需要，也是开发学生智力潜能的需要。前苏联教育家苏霍姆林斯基的《一个“差生”的思维觉醒》告诉了什么是真正的教育。试想如果把教师禁锢在办公室，把学生禁锢在课堂上，他们怎么会爱学校、爱学习？ 当前，教育的最大问题之一，是基本没有师生活动，即使有，也是极端功利化的。如此“活动”，不但增加了学生的学习负担，而且使学生备感厌恶。 最后，教师是否学习，取决于校长是否学习。校长的形象，决定了学校的形象。不能认为校长的职责就是管理教师，这种校长观是极其错误的。在中国，这种校长观仍甚嚣尘上。本质上，校长不学习，自然不会允许教师按教育规律办教育，学生只能在“分数”的苦海里挣扎。 想使学生养成好的性格，必须改造他们的学校生活，因此，校长的作用不可替代。 |
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