|
蒲公英评论网曾推出一个案例：强强的妈妈王老师与强强班主任张老师就一条班规“同学之间不能互相借东西”所作的沟通并不成功，张教师认为自己“教育”任务重、工作忙，班级“管理”只得力求省事、省心，就无奈宣布这条“班规”。 案例中，班主任遇到“管理”与“教育”之间所谓的“冲突”时，要前者为后者让路的做法，既缺乏科学性，又缺失艺术性。要解决“管理”与“教育”之间所谓的“冲突”，班主任应处理好以下关系。 首先，要处理好管理与教育的关系。其实，管理与教育是一回事，两者不可割裂。我们倡导“管理育人”、“管理要依靠教育”，也是基于此。作为班主任，多留心班级管理上的事包括“琐事”，能捕捉到宝贵的教育契机。案例中，强强因借与不借橡皮之事，发生了价值选择方面的冲突。如果班主任能发现强强的闷闷不乐，并了解他心中的“疙瘩”，就可以及时而有的放矢地进行教育疏导，并修订“班规”，让他继续相信友爱的价值，又懂得遵守合理规则的价值；欣欣在实现自我肯定上遇到了“坎”，同时其生活自理能力和情绪调节能力也需要培养，因而也需要老师能给予引导帮助。可见，管理无小事，管理即教育；好管理之中有好教育，好管理也寓于好教育之中。 其次，要处理要学生既是管理对象与又是班级小主人的关系。班主任要积极引导学生培养主动精神和自主管理能力。学生自己能做好的事应放手让学生自己去做，并培养全班学生自己制订规则、自己遵守执行规则的自治能力。班主任不要替学生立“班规”，而要让学生就制订“班规”之事一起议，主意一起出，规则一起订并一起遵守。班主任多作引导鼓励。 再次，要处理好“堵”与“导”的关系。学生借了东西忘记归还、或因使用不当等原因损坏所借之物，就不能通过制订“班规”将同学之间相互借东西的行为一概禁止，而是要引导学生学会周到处事，敢于承担责任——记得及时归还所借物品，要爱惜所借物品，如损坏了所借之物要致歉并修复或赔偿。 最后，要处理好自己与任课老师的关系，与家长的关系，力求全员育人、家校合作育人。班主任应关注各学科的教学情况，分析学情和课业负担；在听取家长情况反馈时，应多些关爱学生之情，多些求真务实的态度，多些自我反思的雅量，多些尽职尽责的热诚。 强强和欣欣都是小学二年级学生，处于童年期，而童年期又属于人生扣好第一粒扣子的关键阶段。班主任应凭智慧和仁爱在管理与教育、学校与家庭、今天与明天等之间架起互融互通的“立交桥”，引领学生健康成长。 （作者：施立平 工作单位：浙江省慈溪市教育局 邮政编码：315300） |
|
|
