|
一、人类对宇宙的认识 1．光年 天文学中的距离单位，即光在真空中一年所传播的距离。1光年约等于9.460 5×1012千米。 2．宇宙 (1)含义：是所有时间、空间和物质的总和，是物质世界的整体。 (2)可观测宇宙：指人类已经观测到的有限宇宙，其半径约为137亿光年。 [特别提醒]随着人类技术的发展，宇宙探测水平会不断提高，“可观测宇宙”的范围也会不断扩大。 二、多层次的天体系统 1．天体和天体系统 (1)天体：宇宙中的恒星、星云、行星、卫星等各种物质通称为天体。 (2)天体系统 ①形成：运动着的天体因互相吸引和互相绕转形成了多层次的天体系统。 ②层次 可观测宇宙 2．银河系和河外星系 (1)银河系主要有恒星和星云两类基本天体。 (2)河外星系：与银河系级别相同，与银河系共同组成可观测宇宙。 3．太阳系和地月系 (1)太阳系(读上图) ①组成：太阳、围绕太阳运行的行星、矮行星和卫星，以及小行星、彗星、流星体和行星际物质等。 ②八颗行星的位置：A水星，B金星，C地球，D火星，E木星，F土星，G天王星，H海王星。 (2)地月系：由地球与其卫星月球组成。 [图表点拨] 教材第10页图1－3，该图展示出： (1)天体系统具有层次性。(2)天体系统的级别由高到低依次是可观测宇宙、银河系、太阳系、地月系。 [特别提醒](1)天体可分为自然天体(如恒星、行星等)和人造天体(如在太空中运行的人造卫星、宇宙飞船等)。 (2)月球在环绕地球公转的同时，也在自转，月球公转、自转的方向和周期完全一样。月球本身不发可见光，我们看到的月光是月球反射的太阳光。 (3)火星、木星、土星、天王星、海王星与它们的卫星也组成类似于地月系的天体系统。 三、特殊行星——地球 1．表现：地球是目前所知道的唯一存在高级智慧生命的星球。 2．地球存在生命的基本条件 (1)充足的水分。 (2)恰到好处的大气厚度和大气成分。 (3)适宜的太阳光照和温度范围。 自主诊断 (1)在轨运行的“天宫二号”是天体。 () (2)可观测宇宙就是整个宇宙。 () (3)八大行星的运行轨道都位于同一平面上。 () (4)地球是宇宙中唯一有生命物质存在的天体。 () (5)八大行星中，地内行星与地外行星比较，其特点是() A．质量较大 B．平均密度较低 C．都有卫星但卫星较少 D．表面温度较高 提示：(1)√ 在轨运行的“天宫二号”已经进入地球之外的宇宙空间，成为宇宙中的物质存在形式，是天体。 (2)× 可观测宇宙是目前人类所能观测到的宇宙部分，随着科技的发展，可观测宇宙的范围会不断扩大。 (3)× 八大行星绕日公转轨道面接近在同一个平面上，但并不完全在同一平面上。 (4)× 太阳系中的地球，是迄今为止我们所知道的宇宙中唯一存在智慧生命的天体。 (5)D[地外行星包括火星、木星、土星、天王星和海王星。其中木星和土星最大的特点是质量和体积都大，密度小，卫星多；地内行星包括水星和金星，都没有卫星；地内行星由于距离太阳较近，表面温度较高。 归纳提示 1．天体的判断方法 一看其是否位于地球大气层之外。例如：宇宙飞船在太空中运行时是天体，返回地面就不是天体了。 二看其能否克服地球的引力，在太空中按自己的轨道运行。 三看其是不是某一天体的一部分，天体的一部分不能称为天体。例如：月球表面的岩石块是月球的一部分，不是天体。 例如：判断流星体、流星现象与陨星是否属于天体。 2．天体系统的判断 (1)天体之间能否构成天体系统 必须同时具备两个条件，即“二要”：一要互相吸引，二要互相绕转。只吸引不绕转不能构成天体系统。例如：月球绕地球运转，形成地月系；北斗七星各恒星之间没有互相绕转关系，就不能形成天体系统。 (2)天体系统级别的判定 天体系统尤其是恒星系统和行星系统的中心天体是判定的关键。 地球是一颗普通的行星，主要原因在于它与其他行星具有很大的相似性，具体表现如下： (1)都是本身不发光、不透明的近似球状的天体。 (2)运动特征：具有同向性、共面性、近圆性等特征。 (3)结构特征：在质量、体积、平均密度、自转和公转周期等结构特征方面与其相邻的行星相似。
图示法记忆太阳系行星分类及物理特性 在太阳系的八大行星中，地球是太阳系中唯一一颗存在生命的行星，这与地球所处的宇宙环境，以及地球自身的条件密切相关，具体如下： (1)宇宙环境——“一安全”“一稳定” “一安全”——安全的宇宙环境：太阳系中，大、小行星各行其道，互不干扰。 “一稳定”——稳定的太阳光照：亿万年以来，太阳光照条件没有明显的变化。 (2)自身条件——“三个适中” 生命存在条件问题的分析思路 此类题目的解答可以通过知识的迁移，类比地球上存在生命的条件来获得分析思路，具体如下： 太阳系示意图 [读图方法] 1．整体太阳系模式图的判读 (1)看组成 按距日远近记忆八大行星，明确小行星带的位置，了解彗星彗尾的指向及长短的确定。 (2)看公转方向 若公转方向为逆时针，说明是从地球北极上空看地球公转；若公转方向为顺时针，说明是从地球南极上空看地球公转。 (3)看运动特征 八大行星运动特征为同向性、近圆性和共面性。 (4)看结构特征 八大行星按体积、质量、距日远近等特征分为类地行星、巨行星和远日行星。 (5)看生命物质存在的条件 ①安全的宇宙环境；②有适宜的温度；③有适合生物生存的大气；④有液态的水。 2．局部太阳系模式图的判读(如图所示) (1)看公转轨道弯曲方向 由上图所示，我们可知太阳位于图的右侧。 (2)看行星名称 由上图所示中间轨道上的行星为地球，其右侧为金星，左侧为火星。 综合思维：分析航天发射基地选择位置的条件 (1)纬度位置：纬度越低，地球自转线速度越大，惯性离心力越大，可降低发射航天器的初速度，节省燃料；反之，会多消耗燃料。 (2)气候、气象条件：气候干旱，降水稀少；天气晴朗，能见度高；要尽量选择晴朗天气多、大气污染轻、透明度高的地区。 (3)地形条件：平坦开阔，地势相对较高。平坦开阔利于地面设备跟踪观测，地势高则地球自转的线速度较大。 (4)地质条件：地质稳定。 (5)水文条件：少大河、湖泊。 (6)交通位置：要有便利的交通条件，有利于大型设备的运输。 (7)人口密度条件：航天基地最好布局在人口密度较小的地区，以保证安全。 视频教学：
练习：
课件：
教案： 教材分析 本节内容选自《第一章 宇宙中的地球》的《第一节 地球的宇宙环境》，真正的开篇之作，是高一学生在第一堂地理课。本节内容方面，主要通过介绍部分常见天体来引导学生了解宇宙及天体的概念，接下来通过介绍天体系统让学生理解天体系统的层次，即地球所处的宇宙环境，了解地球上生命存在的条件，理解地球是宇宙中既普通又特殊的天体。 教学目标与素养 人地协调观：了解地球上生命存在的条件，理解地球是宇宙中既普通又特殊的天体。 综合思维：利用地理资料，探究宇宙中除地球外其他星球是否存在生命物质。树立科学的宇宙观。 区域认知：能运用图表资料说明地球是太阳系中一颗既普通又特殊的行星。 地理实践力：通过地理读图方法和步骤引导，让学生天体系统示意图，理解天体系统的层次并能绘制天体系统示意图，培养 学生读图、分析地图的能力。 重难点 1、天体系统的概念和层次，用图示说明天体系统的层次，以及地球在宇宙中的位置，能够描述地球所处的宇宙环境。 2、地球上生命物质存在的条件。 教学过程
END
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
|
