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这样的感悟来源于今天的生活数学课。 上课的时候讲到比较大小，孩子们一脸茫然地看着我，我也不知道应该怎样讲了。于是把目光聚焦在我觉得可以理解的孩子身上，特别大声地重复着刚才讲的内容，小朱趴在桌子上，眼睛看都不看我。我一下怒了，我这么卖力，就是在给你讲啊，你怎么能如此对我置之不理！ 于是走过去，特别大声地吼了他一声，让他手背后坐好，又走到前面的小黑板上擦除了他的一个五角星，一边擦除一边告诉他为什么给他擦除。 这边话音还没有落，就听到坐到第一排的小龚同学开始吼叫，我走过去，看着他的脸已经红了，眼泪吧嗒吧嗒地留下来。我立刻联想到刚才批评小朱的时候，是不是吓着他了。我按住他的手，告诉他， 没有批评你，没有批评你啊，不哭了，不哭了。看他渐渐安静下来，我暗想，下次一定要控制自己不能发脾气啊。 因为要讲加法，我看小聿的五角星比较少，才2个，于是让他坐好，他手背后坐好了，我趁机给了他一个五角星，让同学们看看他现在有几个五角星了，由此引出2+1=3. 下课了，因为是分组上课，孩子们回到自己的班，我走进小龚的班，告诉张老师刚才批评小朱的时候把小龚给吓着了。 这时一直跟着我们上课的成成妈妈说，我猜想他可能是因为你扣除了小朱的五角星才哭的，他分不清楚是扣除了小朱的五角星还是他的五角星，以为所有人的都扣除了。你看后来你给小聿加上一颗的时候，他就没事儿了。我猜他就是分不清楚。 突然觉得成成妈妈好棒呀！每天跟着孩子们一起，不仅可以辅助成成完成学习活动，还可以了解到其他孩子的特点。此时觉得自己自叹不如，也惊讶于小龚的这个特点。 和曹老师交流的时候，她说还有一种可能——小龚是分不清楚你在批评他还是在批评小朱。 和成成妈妈说的一样。 虽然小龚在课堂上哭闹了，但这并不是一件坏事儿，我控制住了这个小孩儿，没有让他伤害到自己和别人。最重要的是，通过这件不好的事情，我了解了小龚的特点，我愿意和他一起改变。 我想，如果没有这件不好的事情，我可能还要通过很长的时间知道小龚的这个特点。 我想，如果没有这件不好的事情，如果我不能理解小龚的这个特点，或许会有更不好的结果发生，如此想，不是每一件不好的事情都是坏事儿。 最重要的是这件事情发生的意义，是为了它不再发生，是为了更好的未来！ 好吧，加油吧！我可能改变不了什么，但是我想尝试改变。 |
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