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1. “吃饭。” “嗯，吃吧。” 汪汪看了一眼计时器，又看着我说。我应和着他。 “吃饭。” 他又说了一遍。我以为他不吃了，于是站起来去看他的饭盒。饭盒里已经没有饭菜了，旁边的计时器还剩下一分多钟。 哦，原来他是在告诉我他吃完了。 汪汪似乎已经适应了计时器。每天我把计时器放到他桌子上之后，他都会盯着看一会儿，然后默默地拿着勺子开始吃。坦白讲，他盯着计时器看得那么一会儿，我的心里总是紧张的，害怕他不吃了。他一动勺子，我就赶紧表扬他。“汪汪吃得真好！”之前五分钟都会“没收”他两三次饭盒才主动吃，今天六分钟，时间没到就吃完了。 希望他能够保持。 2. 汪汪吃完饭，收拾好饭盒，就出去了。这个时候再指望他自己主动回来就比较难了。每天我们都要出去找他，看着他安然地坐在小柜子上，一副无所事事的样子。 我叫过他，吼他赶紧回来睡觉。 我也试着让他一直念着“洗手，脱鞋，睡觉。”他会一直念着，但还是不知道自己应该做什么。 今天，他如往常一样，吃完饭，收好饭盒，出去了。我意识到他没回来，出去找他。我站在门口，还没来得及说什么，汪汪看到我，就开始脱鞋，摆放鞋子，进班睡觉。 哈哈，我成了他做接下来动作的信号。从语言提示已经过度到了信号提示。嗯，算作进步吧。 明天开始尝试做视觉提示。 每天不同的尝试，不断地调整方法，看着孩子们的点滴进步，竟然有些兴奋。 3. 我和倪老大说，我们可以给他们设置岗位，把岗位贴出来。 倪老大说，贴吧，但也不管用，还得一点点教。 中午起床，因为阿姨没在，倪老大一点点指导孩子们叠被子，收垫子，挪桌子，虽然我们用了将近二十分钟才把这一切弄完，但也看到了孩子们的潜力，他们缺少的不是智力障碍而不会生成的能力，而是缺失经验日积月累而成的能力。虽然我们要说很多话，要做很多事才能看到孩子们一点点的进步，但只要有进步的可能，我们都愿意尝试。 为了你们的点滴进步，我们愿意尝试千方百计。 |
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