 今天的活动与以往活动最不同的地方是有两个普通的小朋友的加入，正是普通小朋友和自闭症小朋友二者形成的对比，才让我有了以下的感受。 今天钟老师带着大家做了一个活动：家长和孩子把手放到一起，呈对抗的状态。 郭老师和Candy：我看到Candy特别用力地抵抗着妈妈，脸部稍微流露出的狰狞告诉我们她的用力程度。 倪老师和涵涵：我看到涵涵也很用力地推妈妈，一边用力一边发出声音。 王小宝儿和妈妈：从画面上看两个人的状态比较和谐，妈妈试图很用力地推他，他就从坐在地上的状态到躺倒在地上。 彤彤和阿姨：从画面上看，他们的手放在一起，有个很细小的动作，是阿姨的手推向彤彤的时候，彤彤顺势往回缩了缩。 昨天彧宝宝给我的一个感悟：自闭症儿童的一举一动其实都在表达。 那从他们的行为中我们读出了什么呢？ 钟老师在总结的时候说之所以进行这个活动，是上一次活动发现孩子们在家长的手臂支撑起的牢笼里不会挣脱，说明力量不足，不会用力。 顺着钟老师的这个思路，我的疑问是：我们看到的是行为，但是行为背后呢？在行为背后其实是他们的意识，他们是否有意识这样去做？ Candy和涵涵知道主动出击，但是王小宝儿和彤彤的主动意识相比就比较差，他们对抗意识薄弱不仅表现在行为上，也表现在他们的日常生活和交往中，行为只是外显出来了。在活动中遇到困难，首先逃避，他们的逃避方式不是用语言告诉其他人，而是用一些问题行为。 我越来越趋向于智力经验理论，我在想：在对抗的那一刻，孩子们真正感受到的是什么？他感受不到这个力，他怎么能够发出这个力？他之所以感受不到这个力，有两个原因，一是感知觉的异常，另一个是缺少感知的机会。 问题落到了“我们”身上，我们是否给他们一个正常的力，让他们对抗？ 再跳出这个活动看，在平时的学习和生活中，我们的环境建设是否真的到位？ 我们希望孩子表达，却在他不表达的时候给予他所需物品。 我们希望孩子集中注意力，却没有告诉他们怎么做才是集中注意力。 我们希望孩子运用身体拿到物品，却把物品放到他不需要抬起手就能拿到的地方。 然后我们说他们不会表达，他们注意力不集中，他们拿不到物品。为什么呢？因为他们是自闭症。 “他们是自闭症”，这何尝不是我们给自己的借口呢？   |
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