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“出租车在按着喇叭。警报在四面八方响起。建筑工不断地敲、钻、喊、挖。街上总是很热闹，它会让你感觉大脑里面充斥着太多东西。”看到这段话的时候，脑子里闪过，自闭症儿童听到声音的时候，他们的头脑里会出现怎样的画面？ 一次外出，我们戴着眼罩坐在车上，一个小伙伴说的一句话引起了我的注意：哎，这个车的声音怎么这么大？ 我仔细听了一下，确实“嗡嗡”的声音似乎比平时要大。真的是比平时大吗？其实不是，只是此时我们看不到，我们所有的注意力都在听觉上，听觉相对就比较敏感了，当视觉的信息占据了注意的空间时，我们听觉的信息相对较弱。但是当我们只用单一感觉通道的时候，所有的注意力都在这一感觉上，这一感觉上的信息就会被我们敏锐的捕捉到。 自闭症儿童获取信息就是这样，或是单一视觉通道，或是单一听觉通道。 有一次上课，彧宝宝家附近在装修，我们刚上课的时候，他总是捂着耳朵，皱着眉头，我上网找装修的声音让他看让他听，不管用，只要一出现电钻的声音，他就会捂着耳朵。我就特别大声地，声情并茂地上课，他的注意力也很集中，我以为没有声音了，后来妈妈说，一直有，但是他可能注意力比较集中，听不到那个声音了吧。现在想想，单一视觉通道占据了注意力，他也可以忽略敏感的听觉信息。 那天上课，彧宝宝一直盯着妈妈看，我在共享屏幕，他看到的是图片的内容。之前问他为什么不看镜头，他说害怕，问他为什么害怕，他说怕马老师生气。 可是那天，没有马老师“凶狠”的脸，他还是不看镜头。 很明显的，他并不是完全通过看妈妈的口型提示来回答问题。妈妈说有时候他不看她也能说出来，但是他就不看镜头。 我说：“你现在不看，等一会儿我让你自己说。”他盯着屏幕特别仔细地看。 可我一讲，他的眼睛又看到妈妈了。 我有点生气：“你这样的话，咱俩聊天就行了，不用读绘本。”我一边说一边把镜头切换成了我的脸，很明显，彧宝宝看到我的脸的那一刹那，微表情变化了一下，皱了一下眉，头低下去了。 在和妈妈沟通的时候，我第一句话就问：“现在读古诗是怎么练的？” 妈妈说还是按照之前的那样，妈妈读一句，他读一句。 我明白了，彧宝宝现在还是不能将听觉和视觉两种感觉通道的信息整合在一起，但我指的是在学习上。 在生活中的一些场景，其实他是可以的。 彧宝宝以前很容易捂着耳朵，听到一点儿声音就会捂着耳朵，闭着眼睛。前几天他们一家出去玩儿，妈妈发现彧宝宝捂耳朵的情况少了。她讲了一个情境：他们在马路这边，一群小孩儿在马路那边，他们在摔炮，落在地上的时候有声音，第一次彧宝宝捂住了耳朵。但炮再响起的时候，他没再捂耳朵。第一次听妈妈说的时候，觉得是彧宝宝对听觉的敏感度有所改变，因为他对这个声音有了理解，现在看来，是视觉信息和听觉信息的整合帮助他更好地理解了他听到的内容。 我说，在彧宝宝的脑袋里，之前听到的声音可能像一团毛线，杂乱无章，但是随着他的认知的发展，他能够将听到的声音慢慢地分门别类了。 所以，接下来的任务是让彧宝宝在更多的情境里整合视觉信息和听觉信息，对事物有更全面的理解和认知。 我让彧宝宝妈妈调整了他读古诗的方式，由原来妈妈带着读，变成让他自己跟着我的鼠标指着读，这样的话可以让他一边看一边听。 有时候孩子们缺少的不是能力，而是经验。 期待着彧宝宝妈妈的反馈。 |
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