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家长群的出现方便了家校沟通，同时也给老师和家长带来一些困扰。最近，各地出台了相关的政策和措施，关于“杜绝将学生作业变成家长作业”的话题则引发了社会关注。12月10日，在教育部新闻发布会上，教育部基础教育司副司长俞伟跃表示，“对于杜绝将学生作业变成家长作业这个问题，教育部的态度是一贯的、坚决的。”同时，他也强调，不给家长布置作业，并不意味着家长把孩子交给学校就没有教育的责任了，家长也要在家里引导培养孩子养成自主完成作业的良好习惯，跟学校密切配合，形成育人的合力。 家庭批改作业是教师的基本任务之一，是一项融知识和能力于一体的科学性工作，具有较强的技巧性和及时性。笔者认为，“杜绝将学生作业变成家长作业”，老师需要优化作业布置及批改方式来减轻自己批改家庭作业的负担。 一方面，家庭作业的布置质量要高，合理配置，严格控制作业总量，时间不超过规定标准。作业内容要精选，目的要明确，难以要适度，容量要合适。 具体来说，作业的设计要凸显趣味性。要能吊起学生的胃口,使学生一看作业的内容就有劲,就想跃跃. 这样学生主动参与的积极性就会高涨，作业的质量自然会高。作业的布置要体现差异性。学生是学习的主体，但他们在学习过程中接受知识的能力是有差异的。只有让不同水平的学生自主选择作业，实现“人人能练习、人人能成功”，每一层次学生就能得到训练和发展。作业的布置要融入实践性。教师要善于设计开放性作业，寻找、挖掘、创造可供学生实践的环境，引导学生与生活为伴、与自然为友、与社会对话，让学生在完成作业中感悟生活，积累语言，培养能力，融入社会。同时根据上级要求，控制好作业完成的时间。 另一方面，紧扣“学生为中心”，实施家庭作业批改。在不能面批面改外情况下，可以实施“师带生”或“生帮生”的“一带一帮”的批改方式，实现学习的最大效益。聚焦培育核心素养，进一步培养育人导向的自主探究、自我学习的习惯。 一是师生共同批改。家庭作业特别是周末的作业相对于课堂作业其容量略大一些，教师在批改作业时，可以把一份学生作业在投影上放出，教师通过讲评共同批改。在批改过程中，教师要鼓励学生各抒己见。让学生明白自己对知识的误解或不懂，再行订正。 二是组内合作批改。有些作业可以采用小组互相批改法，作业批改小组通常以四人为宜，即前后桌组合。作业批改时，教师提出批改要求；由组长主持，先以某一人的作业做“示范作业”，大家逐题研究，集体批改。这一过程是明确正确答案，集体进行反思的过程，批完“示范作业”，然后逐个自批、互查。 三是“线上”互动。在假期学校往往会布置一些实践或书面的作业。由于时间、空间的问题，教师可采取“线上”批改作业。班级建立一个学习群，口头作业可以语音的形式进行互动，书面作业可以照片的形式进行评改。还可以在线上组织小组合作交流，通过线上交流，让学生之间相互学习、相互监督，以此做到及时，有效的批改假期、周末作业。 总之，杜绝“家长作业”，作为教师有必要也有义务调整自己的心理状态,积极面对。既要优化课堂教学，科学安排作业,又要灵活的采用不同的作业批改方式，提高效益。同时，家长要认识到自己的监督责任，让孩子养成独立完成作业的习惯。只要家校同心，携手同行，孩子们一定会快乐成长。 |
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