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好的老师最基本的标准就是课上得好，好到什么程度？好到让学生感到妙趣横生，如沐春风；好到让学生感觉上这样老师的课，时间飞快，内心盼着老师下一节课何时到来；好到任时光如何流转，老师的音容笑貌、课堂风采仍铭刻在学生的心间。（p1） 没有爱就没有教育，没有爱就没法让学生爱上我们的课堂。（Ｐ2） 教育是一门沟通的艺术，课堂教学的主要任务不是教师传授知识，而是调动、激发学生积极思考，自主探究、大胆地质疑，踊跃地表达。（P4） 教育是使人变得智慧、理性，让人享受幸福、提升生命质量的过程。（P4） 洛克说：你不能在一个战栗的心理上写出平正的文字。正如你不能在一张震动的纸上写出平正的文字一样。（P7） 陶行知说：师生彼此崇拜，培养出值得彼此崇拜之活人。（P8） 学生在课堂中的主体地位的确立，是以一定的参与度做保证的，没有学生参与，或参与不够，就谈不上“主体”。（P15） 课堂上，教师是否创设平等、宽松、民主、和谐的学习环境，让学生感觉到自己在这个环境里是安全的，他能与同学、教师甚至教材进行平等对话。在这样的课堂上，学生自己讲错了没有关系；提出问题有人关注；不认同老师，不会受批评；对教材有异议也没人指责；当自己学习困难时，会得到善意的帮助；当自己成功时，会得到诚挚的祝福；当自己标新立异时，会得到大家的喝彩。（P16） 只有真爱，才可以在备课的时，精心设计，广泛收集资料，将那一本教案当作艺术品来细心雕琢、仔细琢磨；只有真爱，才可以站在三尺讲台上引领学生泛舟学海，寻觅到属于他们自己的知识宝藏；只有真爱，才可以在教育学生时像对待自己的孩子那样善于发掘优点，让学生树立成功的信心。（P21） 只有教师喜欢学生，才能想学生之所想，立足学生执教，而这种真心为学生考虑的教师，真心爱学生的教师，才会获得学生加倍的喜欢。（P21） 学生的学习基础、学习方式都存在差异，这是客观事实，教师必须正确面对，要学会尊重、学会宽容、学会对待、学会鼓励。（P22） 有经验的老师都知道，不是冷冰冰的态度和大声呵斥才能控制课堂。对于回答错误的学生教师也要适当给予鼓励，而不是批评、责骂或训诫。（P23） 苏霍姆林斯基说：让每一个学生在学校里都能抬起头来走路。就是要求教育者对学生进行适时的肯定和赞扬，这也是让学生“抬起头来”的最好途径。（P31） 一个持积极学生观的老师，会积极地看待学生，积极地发现学生身上的闪光点，从而给予放大。教师要赏识学生就是要建立起积极的学生观。（P32） 对于班级地位较低的学生，更应该以赏识性地鼓励为主，于他们而言，老师的赏识话语是令其恢复信心的重要动力。（P33） 当教师将学生当作天使，那么学生就会生活在天堂里，于是学生自然就会喜欢天堂一般的课堂。（P35） 很多时候，一个眼神，一片掌声比物质更实惠，比金钱更珍贵，它能使学生深深地感受到被关爱、被认可、被尊重。（P41） 教师的领导方式、教师的威信、教师对学生的期望以及教师的情绪状态是影响课堂气氛的主要方式。（P93） 美国心理学家艾帕尔.梅拉列斯总结了人接受信息的效果公式：信息总效果=7%+38%音调+55%面部表情。（P126） 著名教育家马卡连柯说过：没有面部表情，不能给自己的脸部以必要的表情或不能控制自己情绪的人，不能成为一个优秀的教师。（P130）
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