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我不明白，为什么有些教师在工作了较长一段时间后，仍然不想了解学生。如果不研究学生的状态，学生疏远老师，他们也会疏远知识与文明，教师的教学将没有什么价值。 记得苏霍姆林斯基说过类似的一段话，大意是：如果你只是从讲台上去认识学生，那么再多的心理学知识都帮不了你。吴非老师也认为了解学生对于提高教育效果具有重要意义。作为老师，学生是我们最重要的认识对象，如果我们没有下功夫去认识他们，和他们相处融洽，很难想象这样的老师能取得什么职业成就感。 有些老师不愿去了解学生的原因，有的可能是时间问题，每天时间不够，忙着备课和照顾家庭，导致花在学生身上的时间有限。有的老师是因为缺乏这个意识，把老师的角色仅仅定位为“传道授业解惑”，满足于课本知识的传递，而对课本以外的学生具体的信息缺乏了解，也没有认识到了解学生的必要性，没有明白每个学生都是一个世界，我们眼睛所直接看到的只是学生的表面现象，也许学生平静的外表下已经暗潮汹涌而我们却不自知。有的老师不愿了解学生，原因是不知道该如何去了解学生，有时候缺乏恰当的方法，导致沟通效果缺乏。 如何去了解学生、研究学生？这也是一个非常重要的问题。 苏霍姆林斯基说过，最好的教育是学生不知道你在教育他。这是一个非常高的境界。我们很多老师做的恰恰相反，好像就怕学生不知道我们在教育他一样，把教育意图充分地暴露在学生面前，甚至直接告诉学生，这样的教育效果是非常差的，学生早就建立起一套防御机制。最好的教育莫过于你的言行直接击中了学生的内心，而不是你的絮絮叨叨让学生感到你在说教。 看到部分老师在找学生聊天的过程中，特别是在办公室，老师坐在椅子上，学生站在老师对面，就好像学生犯了大错一样，站着等待老师的惩罚。很难想象这样的教育能有什么效果。至少要做到在人格上和学生平等，如果是和学生聊天，至少要拿出一个聊天的姿态，就好比我们和朋友聊天，会选择自己坐着，而让朋友站着，以这样的姿态进行聊天吗？我想肯定不会的，对待学生我们为什么就会如此呢？因为在我们的潜意识里我们就认定学生地位上不如自己，是我们教育的对象，我们是在教育他们，这也就意味着把我们的教育意图完全暴露在学生面前，我们的教育效果也就大打折扣。如果这样的事情经常做的话，我很想用苏霍姆林斯基的那句话：再多的心理学知识都帮不了你！ 我一直比较反对做所有的事情都要“留痕”，特别是这种痕迹是通过照片的形式进行，比如，和学生谈心了要拍一张照片，这不就明白告诉学生你在工作、你在教育他、你在作秀吗？有谁会甘愿成为别人的棋子呢？哪怕你是老师。你可以反思你的感受，也可以记录的你的过程，但切记，这种“痕迹”不要让学生知道。
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