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安徽 高维公 小学语文教材中有这样一则故事：太阳和北风争论究竟哪个更有力量。它们看到一位穿着棉衣的老人，就打赌说：谁能够让老人把外套脱下来，就承认谁的力量大。北风使劲地向老人吹去，想把老人的外套吹下来。可是它越吹，老人把外套裹得越紧。北风吹累了只好认输。太阳从云的背后走出来，将温暖的阳光撒在老人身上。没多久老人就出汗了，并把外套脱了下来。太阳笑着对北风说：“温暖比强硬往往更能达到良好的效果。” 这则寓言故事很好地证明了“友善”力量的强大，也可以看出在社会主义核心价值观中，“友善”这一价值理念的地位和意义。可以说，友善是维系良好人际关系和社会关系的最基本道德规范和行为准则。作为教育工作者，友善更是教师必备的人格素养，是教师构建师生关系的道德纽带之一，更是教师间维护健康学校秩序、缓解家校矛盾、促进教育和谐的基础。 我们教师面对的是一群有情感、有活力的学生，只有洒下爱之甘霖，才可获取回报。这就要求我们要用“友善”之心尊重学生的人格，多看到学生的闪光点，从做人、求知等方面予以悉心关照，构筑师生之间的桥梁。面对单亲家庭、留守儿童、问题学生，不武断，不抱怨，不体罚，不进行语言伤害，而是看作当今社会赋予教师的一种责任和义务。尤其是基础教育阶段，更须高度重视，教师要把研究儿童成长与提升教学素养结合起来。在遇到问题时，不妨蹲下来看学生，多一点“友善”的温度，让每一个学生成长中的问题都成为学生发展中的机会。要潜心了解问题的源头，帮助学生学会乐于帮助别人与主动求得别人的帮助的策略，从而做到教育上的有的放矢和教育艺术的回归。 当下，很多孩子因学业压力成为学习困难之源，这就需要教师以“友善”的态度将学生由压力引起的学习障碍减少到最小程度，因为这是战胜困难的关键。有的学生由于对教学方法不适应，导致他们表现较差和成绩不理想，这就需要教师区别对待，帮助学生找到他们自己和课堂内容之间的联系。要尽力降低那种“北风”的强势作用，在学习上，不妨允许学生进行适当的自主选择，减少学生压力，增加其学习主动性，进入更科学、更有效的学习状态。在心态上，教师要善于运用微笑这一最能体现“友善”的力量去影响孩子的心态，多一点阳光，多一点温暖，使学生们尤其是中小学生感受到来自教师的关爱、重视、指导、暗示、欣赏和接纳。我们不仅要笑着做老师，更要引导孩子笑着做学生，笑对人生，直面现实。 “友善”是一个人的内在修养，却是一个集体和谐最重要的力量。教师之间的和谐互助，可以带给学生积极的影响。教师之间的交流和分享，有助于改善我们的教育行为，为学生创造更多的机会。比如语文家庭作业多了，数学家庭作业不妨布置少点。数学家庭作业多了，语文家庭作业不妨布置少点。教师间多一点协作，也就多一点教育的味道，学生的负担也就能得到控制。教师之间的友爱和尊重，就会让我们的教育形成目标一致的教育合力。 《论语·学而》中说，“礼之用，和为贵”，强调以一种和谐友善的态度来对待自然、社会和他人，以一种宽广的胸怀来处理各种关系。良好的师生关系应是平等、民主、融洽的，既要抛弃传统的师道尊严，又要拥有对学生教育的正确态度：平等，尊重，信任，不迁就。在笔者看来，“友善”是我们尊重差异，尊重孩子的个性发展的前提，更是相信每一个孩子都能够通过学习和实践，实现自主发展的推力。 |
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