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前几天，有个朋友跟我诉苦：“我家孩子都上一年级了，一遇到困难还是总爱打退堂鼓，甚至连尝试都不愿意，真是愁死我了。” 原来，最近一起玩的小伙伴们流行起了玩魔方。 同事也给孩子买了一个，拿到手后，也是稀罕得不得了，可谁知没一会儿功夫，就听到孩子抱怨：“什么破玩具，一点都不好玩，太难了！” 她耐心引导：“开始可以试着先拼一面！”可孩子试了几次后，依然不成功，最后，孩子干脆把魔方一扔，大哭起来，说再也不玩魔方了。 同事内心特别崩溃：“心理这么脆弱，以后遇到更多的问题可怎么办？”同样遇到一个小难题，有的人明知不可能还越战越勇，有的人遇到一点阻力就打退堂鼓，其实这便是看待问题、解决问题时，人与人思维模式的区别。 每个人都同时拥有两种思维模式，“成长型思维”和“固定型思维”。两者的区别在于对变化、挑战、阻碍、错误、差异、批评与建议、成功、失败的容忍程度。 固定型思维的人会害怕挫折、变化、失败，觉得一旦遭遇挫折就说明自己不行，可能会很早就停滞不前，无法充分发挥自己的潜力。 成长型思维的人，总结一句话就是：那些打不死我的，终将让我更强大，所以他们不怕失败，对学习充满热情。  我们都希望孩子能拥有成长型思维模式，而且成长型思维的提出者Carol Dweck 教授最关键的研究成果是：一个人的思维模式是可以改变的，也就是说，成长型思维是可以教育和培养。如果孩子遇到困难，我们引导他用成长型思维模式看待问题，它会为你打通通往未来的道路。 一、面对阻碍：引导孩子从另一个角度看待问题 我们怎么看待孩子的成功和失败，孩子就会怎么看待自己。Carol Dweck 教授给了父母们一个建议，就是使用“not yet”（尚未/还没有）的方法。她认为，很多孩子遇到困难还没尝试就想放弃，是因为怕自己做不好或做不到，不愿面对失败。 所以，在鼓励和安慰孩子时，可以在所有评价后面加个“not yet”。这是一个神奇的单词，多了它，对孩子的影响就会发生非常正面积极的变化。 搭积木时：不会搭一座桥； 没关系孩子，你只是现在不会搭而已，因为你才只有3岁啊，你可以多尝试几种长度的积木块。 学英语时：我不会念这个英文单词。 你只是还没有练习，我们可以多练几次试试！当孩子质疑自己，说自己“不会/不行/不能”的时候，他其实是因为固定的思维模式把自己困在了一个悲观的预期中。 而我们使用了“尚未/还没有”这个词，就相当于把他“搭不好积木”、“背不出来单词”归结为“你只是还不会而已！”，而这只是暂时的。 父母给孩子的最好鼓励是让孩子明白：你不是“已经失败”了，你只是“暂时还没成功”。所以，跟孩子说完“not yet”后，一定要告诉他需要怎样做才能做好。 否则没有解决办法的引导，只会让孩子暂时盲目乐观，很快又会陷入悲观的情绪中。我们可以用一张解决问题清单来解决，梳理自己的思路。  或者向他人求助，不管是学习他人的经验还是试着寻求帮助，都是帮助你解决问题的方法。 收拾房间太难了； 我们可以向妈妈请教整理房间的方法，或者看妈妈是如何整理的，然后用妈妈的方法整理自己的房间。  这道题太难了，我怎么想都想不明白； 我们可以先问问爸爸妈妈，或者问问朋友怎么做。遇到困难或阻碍时，你可以按照下面的六步法完成一次求助。  二、面对挑战：确立一个小目标 老师布置了暑假阅读任务，我跟CC说，你今年认识的字不少了，可以尝试自己独立读一本文字书。之前她的阅读习惯还是章节书、桥梁书：  我鼓动她，今年暑假开始读文字书和长篇吧。  她一看，立马有些打退堂鼓，“妈妈，文字又小又多，感觉好难啊？” 谁都喜欢呆在自己的舒适区域里，别说小孩了，大人不也是吗？但总在舒适区不去挑战新事物，就很容易形成固定型思维。安于现状，不愿改变，总是惧怕失败：“我就这样了，不能更好了”，习惯自己给自己设限。所以我们要鼓励孩子去大胆尝试新挑战，不墨守成规，在新的挑战中获得成长。  比如，我给CC定的是：可以先从合集读起，比如安徒生童话，虽然看起来214页超厚一本。但里面是16个小故事，我们可以每天一个小故事读起。  CC一看虽然文字密密麻麻，但每个故事只有十来页，好像也可以挑战下。 而读完第一个故事后，她就有一些信心了，跟我说“一开始觉得自己不可能完成，没想到，也没想象中那么难。” 终极目标看起来吓人，但只要过关斩将，就能实现，先教会孩子从突破一个个小障碍开始吧。 三、面对批评与建议：辩证的看待问题 在生活中，孩子免不了受到别人的批评与建议，甚至遇到“袁老师”。有些孩子特别玻璃心，一说就哭，一说就把自己关房间，甚至一说就要离家出走、跳楼。而有些孩子则能轻松面对，有则改之无则加勉。其实，这还是一个思维角度的问题。 1、倾听批评中的关键词信息 被老师批评了。  一听到批评，你是立刻像刺猬一样竖起自己尖硬的刺反击回去（老师，我没有），还是担心、紧张和心烦（老师不喜欢我了）呢？ 无论哪一种，它们都会让你变得闷闷不乐，甚至感觉自己太差劲了。可如果你引导孩子这样想：仔细地听一下对你的批评，从中总结出有益信息。 上课要认真点！——老师只是希望我上课时保持专注，并不是讨厌我。 CC，吃饭能不能不挑食，能不能别这么费劲？——妈妈只是希望我吃的更多更好，长得更强壮。 看看你手脏的，去洗洗手！——妈妈只是希望我手干净点，讲卫生。 2、区分评价中的事实与观点 每个人的评价中总是带着自己的情感色彩的，所以我们需要教孩子辨别他人负面评价中，什么是事实陈述，什么是观点陈述，让他们有自己思考的空间和能力。Fact（事实）是可以被证明的陈述；比如： 今天是星期一；（错） 狗是哺乳动物；（对） 鹦鹉生活在海里；（错） 你这道数学题写错了。（对） Opinion（观点）是某人对某样事物的看法或感觉。比如： 我觉得今天有点冷； 我觉得你做不对数学题就是笨； 我觉得你围棋下的好就是聪明。  我们来做个练习吧：《一个苹果的事实与观点》 你认为哪些是观点呢？  为什么要分清事实和观点？ 因为这项思维能力真的是太重要了。孩子们走出家门，会面对来自同学、老师……各路评价。我们不需要把别人的评价照单全收，而是应该保持自己独立的思考——他为什么这么说我？他说得对吗？事实是这样吗？ 小的时候你教会孩子这项思维能力，他会受益终身的。 我之前说过CC的例子。有一次奶奶给CC梳头发，一边梳一边无心地说：“你这头发可没你弟弟的好，太少了，梳上辫子哪儿哪儿都露着头皮。” 原本CC听到后是十分不高兴的，赌气不让奶奶梳头了。我赶紧趁机提问：“奶奶的话是'观点'还是'事实'？” CC立马仰着头说：“头发少是事实，但没DD的好是观点!头发少有头发少的好处，洗了还好干呢，而且我的还比他的长呢！怎么就没他的好了？” C妈真正想说的是，如果孩子能一直保持这种思考习惯，相信不管是对性格、还是人生格局，都有深远影响。 TA一定不会因为旁人说句笨就气急败坏，自我怀疑。TA一定不会因为“袁老师”把TA的作文批得一无是处就跳楼。TA一定不会因为男朋友觉得TA不够漂亮就去整容。TA一定不会因为婆家说句全职在家当主妇有什么出息，就全盘否定自己的价值。 长此以往，孩子会逐渐学会用这种成长型思维去思考问题，这样孩子遇到的每一个问题，就会变成他们成长和进步的一个机会。这才是父母可以留给孩子最重要的财富。
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