暑假已经度过了四分之一，不知大家在这个炎炎夏日里是否从阅读中获得了舒爽。这周又和约翰·斯宾塞教授进行了线上沟通，有幸体验了他给3-8年级学生带来的“赋权读者”的混合式学习课程，对于如何在数字时代让孩子们真正爱上阅读这个话题，有不少感慨与思考，整理如下：
赋权读者：告别安静阅读！
这是斯宾塞教授分享的一个真实场景：
加州的午后，八名学生站成一排，彼此窃窃私语，兴奋得坐立不安。他们中的一些人偷看了屋子的窗户，想看看有什么新东西。有一个学生带着一本带清单的小笔记本，其他七个学生则掏出手机查看关键信息。空气中传来一阵嗡嗡声和一种普遍的兴奋感。但这不是音乐会或购买智能手机的线路，甚至不是集会或体育赛事。这是学校暑期的第一个图书馆日。这些孩子是第一次来到学校的图书馆！
一个男孩看着我问：“你想去图书馆做什么？”
“我已经有一本书正在读，”我回答。
他摇头。“不，斯宾塞，你会得到一些东西的。每个人至少要带着两本书离开。”
“这是规矩吗？” 我问。
他嘲笑这个问题的荒谬。就在这时，图书管理员打开门，学生们涌了进来。高声呼喊着，他们从一个借阅区跳到另一个借阅区，他们大声阅读着书的封面封底，彼此辩论着书籍是否令自己感兴趣。令我吃惊的是，图书管理员似乎接受了这些噪音，她还大声点出每个孩子他们必看的图书，告诉孩子们整个夏天都将在这里看书！
天哪，这么嘈杂的环境里，孩子们能看书吗？
我愤世嫉俗的一面会嘲笑中学生对书籍如此兴奋。毕竟，有一种文化观念认为阅读本质上是不酷的。作为 1980 年代的孩子，我总觉得那些鼓励阅读的“READ”海报（你知道那些带有 Mr. T 或 Michael J Fox 以及后面所有大写字母“READ”的海报）往往适得其反。就好像广告委员会在做广告方面做得太过分了。毕竟，我们不需要鼓励玩耍或偷懒的宣传海报。
但是，当我看到学生们真诚阅读时，我感到的任何愤世嫉俗都开始融化了。他们拿出手机，通过扫描书籍上的二维码或条形码获取来自亚马逊上的书评。渐渐地，他们拿着书来到图书馆的露天庭院（是的，这个图书馆带有一个院子，里面有长椅和木桌），孩子们开始讨论起不同书籍的优点，有时还嘲笑其他学生在书中的选择。
是的，在这里我感受到孩子们的兴奋与幸福，在这里图书馆就像是孩子们心灵的糖果店。
图书馆之旅就像是糖果店之旅
赋权不是放任：图书馆员很重要！
这里，我们注意到孩子们虽然是第一次到图书馆，但从兴奋大喊到认真讨论的过程却似乎是自然发生的，难道图书管理员只需要等待，一切都会变得美好吗？
图书管理员揭晓了这个“秘密”，原来在来图书馆前的一天，她已经和孩子们见过面了，不过她并不是让孩子们背诵所谓图书馆安静阅读守则，而只是提供他们一些寻找合适书籍的策略。她告诉孩子们如何在线上阅读书籍的样本页面，查看书背面的内容概要，查看亚马逊的 3 星评论（通常提供对优缺点的衡量评论），甚至查看书籍封面以了解是谁正在营销它。
这种图书馆体验打破了沉闷、安静的图书馆的刻板印象。然而，我认为许多学校图书馆都有类似的环境，因为图书馆员作为一个阅读的领导者正在寻找创新的方法来让学生对阅读感到兴奋。
我们可以看到，在这里学校的图书馆员是一个赋权社区的领导者。她是阅读、策展、媒体素养和图书馆学方面的真正专家。但她从来没有把自己表现为唯一的阅读专家。相反，她与学生建立了关系，并与他们一起帮助找到与他们的兴趣相关的文本。作为一名真正的策展人，她阅读的书籍种类繁多，不断探索新的作者和体裁，希望能帮助学生爱上阅读。她还是一位设计系统的大师级架构师，可以赋予学生权力。她发起了一个伙伴阅读计划，让高年级的学生读给低年级的学生听。她联系书籍作者来学校访问，并与学生团队合作组织书籍讲座、发布书籍预览视频。换句话说，图书管理员是图书馆的“王者”。
真正的挑战不是参与阅读
我们希望学生爱上阅读。我们希望他们迷失在一个虚构的世界中，在那里他们如此沉浸在故事中，以至于忽略了其他一切。我们希望他们与非常困难的主题搏斗，以扩展他们的世界观并推动他们的思考。我们希望他们爱上与他们不同的角色，并在此过程中对他人产生共鸣。但我们也希望学生在文学中看到自己。
最重要的是，我们希望学生成为充满激情的终身读者。这与考试成绩或阅读水平无关。这是关于作为读者的终生旅程。然而，并不是每个学生来到图书馆都会喜欢阅读，我们都可能遇到过说“我讨厌阅读”这样可怕的话的学生。
当我们看到不情愿的读者时，这会让人感到沮丧。就其价值而言，我实际上并不喜欢“不情愿的读者”这个词。我实际上更喜欢“不情愿地阅读”，因为它是关于行动而不是人。一个不情愿阅读的学生在某个时候可能会完全投入到这个过程中。但是你如何吸引那个似乎不想读书的学生呢？现实情况是，仅仅参与是不够的。有时问题是过去的创伤和阅读经历。这是自我定义和身份的问题。然而，这也可能是自我指导和所有权的问题。
查看以下连续体，我们会注意到学生阅读学习行为从以教师为中心到以学生为中心的进程。
赋权让孩子们爱上阅读
合规的读者只是阅读，因为他们必须阅读。感兴趣的读者正在阅读，因为它很有趣。被赋权的读者选择阅读是出于一种认同感和所有权感。通常，老师将时间和注意力集中在学生对驱动问题的参与上，“我如何让不情愿的读者对阅读产生兴趣？” 虽然这是重要的第一步，但它只能解决部分问题。如果我们想让学生成为独立、自主的读者，我们需要赋权给学生。
这不是什么新鲜事。几十年来，教师们通过 DEAR（放下一切并阅读）或 SSR（持续静默阅读）等举措拥抱独立阅读时间。然而，多年来，老师们已经找到了让学生在阅读中发表意见和选择的方法。作为学生，我喜欢 SSR，因为无声阅读能让人偷懒而不是真正“阅读”，因为当我默读时，我不必完成任何作业。我只是在读，为了快乐（来自偷懒、作弊）而读。
然而，赋权学生超出了学生在课文中的选择。它还涉及学生对阅读过程的所有权。当学生提出问题并提出自己的论点时，就会发生这种情况。它包括让学生选择最适合他们的阅读策略，并帮助他们确定他们需要哪些阅读支架。获得授权的读者有机会创建有意义的书评，参与动态的书评，参加自主读书俱乐部，并撰写自己的同人小说。
请注意，遵守和参与在阅读教学中都有必要的作用。有时，学生会阅读一些他们最初可能不喜欢的东西，但在此过程中，这会让他们接触到新的想法并拓宽他们的世界观。学生能动性很重要，但学习谦虚作为学习者并阅读最初可能不感兴趣的东西是有价值的。我记得我爱上了《隐身人》后，老师选择它作为一种新型的朗读。它扩展了我的世界观，并给了我一个我从未考虑过的新视角。通过全班一起阅读，我们进行了多层次的解读，并进行了强有力的批判性对话。
然而，即使在课堂或是图书馆中，当学生不具备发言权和选择他们读什么时，我们仍然可以提供语音播客、微视频等方式帮助他们在课后选择如何去阅读。作为教师，我们可以找到设计课程计划和课堂系统的方法，让学生有发言权和选择权，即使在他们可能没有选择阅读材料的时候也是如此。
8 种方法可以让你在开学前几周增强学生的阅读能力
学年的开始提供了一个让学生对阅读感到兴奋的好机会。您可以通过建立在学生能动性的基础上并为学生提供有意义的声音和选择的方式来做到这一点。以下是关于如何实现它的八个想法。
1. 让学生完成兴趣调查或清单。这可以是一个简单的 Google 表单，其中包含最喜欢的书籍、最不喜欢的书籍、作者的小癖好以及其他与阅读相关的偏好问题。您还可以询问有关学生兴趣的问题。这使您可以收集有关学生阅读趋势的数据。例如，您可以了解您的学生每周阅读了多少分钟。它还向学生表明您关心他们的阅读实践、极客兴趣和大创意。这是与内容区域直接相关的结识活动。这甚至可能是学生在“遇见老师之夜”（或“遇见老师骑士”）期间（类似国内开学前的返校日，认识新同学、新老师等）完成的事情。
2. 做一个书展并交流。在这里，您可以要求学生带来他们最喜欢的书。让他们知道它不一定是最近的。这可能是他们童年时期最喜欢的图画书。如果他们没有最喜欢的书，您可以让他们从课堂图书馆中挑选一本书，并讨论他们为什么会选择这本书以及为什么它会激起他们的兴趣。这里的目标不是读书报告，甚至不是书评。这是一个简单的书评，学生根据他们是否觉得情节有趣或他们是否喜欢角色等因素提供建议。这个过程赋予读者权力，因为它以他们的个人经历为中心。您甚至可以邀请来自社区的客人分享他们最喜欢的书籍。这是一个向学生展示读者并不仅限于 ELA 课堂的机会。让其他工作人员或社区成员进来就他们最喜欢的文字（监护人、学校护士、校长、科学老师、体育教练、当地政治家或企业主等）进行简短的非正式书籍讨论。这有一个额外的好处，即打破学生可能对谁是和不是读者的刻板印象。
3. 使学生能够帮助创建课堂图书馆。与其建立自己的课堂图书馆，不如让学生为您计划、设置和组织图书馆。您可以提前在那里放置大量书籍，但您可以让学生分组工作以创建组织系统或设计能够吸引学生注意力的书籍展示。这有一个额外的好处，可以帮助学生了解流派，同时了解他们可以访问的内容。这也是让学生真正探索课堂图书馆和阅读书籍简介的一种有趣方式。
4. 创建学生可以庆祝阅读的空间。这可能从展示他们可能想要阅读的书籍的展板开始。但是，您也可以有空间供学生展示带有推荐书籍的简短介绍的书籍。您可以使用二维码生成器，将学生发送到图书信息所在的站点，以及评论、平均星级，甚至预览视频。
5. 使学生能够设定目标。在个人层面，您可以让学生为他们阅读的小时数或分钟数或他们的流利分数设定目标。您还可以创建全班目标并使用诸如“阅读链”（学生每次完成一本书时连接的纸环）、进度条和其他可视化工具展示分享阅读之类的东西。
6. 创造一个活动，让学生可以探索尽可能多的书籍。邦妮·哈默（Bonnie Hamer）教高中英语时，她会做一个“速配书”活动，学生们会根据内外圈活动来轮换各种书籍并对其进行排名。另一种选择可能是进行课堂图书馆寻宝活动。无论您选择什么，目标都是提供一个探索期，让学生可以找到他们最喜欢的书。
7. 为学生提供脚手架，并教他们如何自行选择脚手架。这里的目标是采用通用的学习设计方法，所有的教程和支持都可供所有学生使用。这减少了与需要额外支持相关的耻辱感，同时让所有学生都能找到他们认为最有用的资源。
8. 周五启动第一章。在这里，您阅读了一本小说第一章的一部分，并进行了一次快速的书评，以激发学生的兴趣。目标是让他们接触不同的作者、体裁和文本。
这绝不是一个详尽的清单。您可能有一些自己的活动，可以很好地让学生掌握阅读过程。我很乐意让您在下面的评论中分享您的一些想法。
学校图书馆员在赋予读者权力方面的重要作用
在这篇博文的开头，我们提到了一位图书管理员，她让学生在阅读中拥有发言权和选择权。我真的相信任何关于赋权读者的对话都必须从承认图书馆员是这个过程的关键部分开始。
我经常听到人们问，“如果我们有了互联网，为什么还需要图书馆员？” 的确，信息格局已经发生了变化。创建作品并将其发布到全世界比以往任何时候都更容易，只需轻按一下按钮，我们就可以随时随地访问信息。
但实际上，这就是图书馆员比以往任何时候都更加重要的原因。在信息即时的时代，图书馆员帮助学生学会提出更好的问题、寻找有效来源、分析来源的有效性并解构信息。图书馆员教学生内容策展的艺术和科学，在那里他们学习将来自多个来源的想法联系起来，并将独特的视角应用于信息。它们点燃了学习的热情，无论学生是在寻找信息文本还是迷失在幻想世界中。图书馆员鼓励学生发散思维并尝试创新想法。使用设计思维，图书馆员可以帮助学生参与研究和开发，因为他们创造了同理心驱动的设计产品。
每个星期，孩子们都会对图书馆时间感到兴奋。对他们来说，这就像一家糖果店，在那里他们可以找到一本新小说，制作一个新产品，或者追逐他们的好奇心。在一个不断嘈杂和分心的世界中，图书馆是孩子们智慧成长的避难所。图书馆员激发创造力、批判性思维、同理心和系统思维。换句话说，他们帮助我们的孩子成为我们希望他们成为的那种人。他们是设计赋予读者权力的系统的架构师。
作为教师，我们需要依靠图书馆员的支持来培养对阅读的热爱。他们可以帮助我们为不情愿阅读的学生找到文本。他们可以为我们管理自己的课堂图书馆提供重要的见解。我们可以与图书馆员合作举办活动、书展和作者讲座。他们可以就我们的书评项目向我们提供反馈，我们甚至可以与他们合作，为学生开设迷你课程，教他们如何找到合适的书。
当我们开始学习时，我们可能想在图书馆里进行一次寻宝活动，帮助学生们看到图书馆真的一点也不像糖果店，它比糖果店它更棒！
