传授知识，启迪智慧，完善人格。 在教书育人的过程中，没有什么比保护学生的自尊心，自信心更重要，没有什么比激发学习兴趣。保护好奇心更重要，没有什么比尊重个性，真诚交流更重要，没有什么比养成良好的学习习惯，更重要。
同学们，你们是喜欢玩，还是喜欢上数学课？ 在我们的日常教学中时常会有这样的场景。上课开始。孩子用专注的眼神望着老师。而老师的开场白却是对昨天作业的一顿数落。
学习了平移和旋转。同学们，想到什么问题了吗？
听了这位同学的发言，你想说什么？要让每一个学生都学会学习，最重要的是课堂上要给足学生独立思考，主动探究的空间。引领孩子们从学会慢慢走向会学。
这是怎么回事？听了这位同学的回答，你们有什么想法？有什么？建议。
这位同学，我一直关注着你说说你的想法好吗？我很想听到你的声音。
水有源，故其流不穷。木有根故，其生不穷。 学生有经验，自然就有教育的可能和空间。经验是儿童数学学习的重要资源。学生学习过程就是一个经验的激活，利用调整，提升的过程。
为什么学生在吴老师的课堂上会如此激动？兴奋激动。会妙语连珠。思维活跃，思考深刻。会有那么专注的神态和原来如此的释然。
在实践中体验。在体验中思考。在思考中感悟。在感悟中创造。动作是智慧的根源。通过动手操作。学生获得的不仅仅是知识与技能。也有透过现象，发现本质的认识事物的方式。还有不怕失败。善于思考，勇于坚持的态度。更有因成功而带来的快乐感和满足感。
思维是从动作开始的。切断了动作与思维之间的联系。思维就得不到发展。
数学是人类最高超的智力成就。也是人类最独特的智力创作。音乐能激发或抚慰情怀。绘画使人赏心悦目。诗歌能动人心弦。哲学使人获得智慧。科技可改善物质生活。但数学却能体现以上这一切，这就是数学的力量，数学的魅力。
看到这张购物小票，还可以提出什么问题？学生要获取某种知识。就要把新知识同化到已有的认识结构中去。
作为知识的教学。通常在学生出校门后不到一两年就忘记了。然而不管他们从事什么业务工作。那种 铭刻于头脑中的数学精神和数学思想方法。却长期的，在他们的生活工作当中发挥着作用。
