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题记：虽然已经读过一次《爱心与教育》了，但这本“20周年纪念版”内容，更丰富，更动人。用了近一月的时间，从头到尾地细读了一遍，摘记了许多自己觉得深受启发的地方，与各位“西粉”们共享。 《爱心与教育》20周年纪念版阅读摘录 阅读时间：2021年6月1日——2021年7月15日 从逻辑上说，“爱”只是教育的必要条件，而绝非充分条件。我们可以说“没有米，就做成饭”，但不能说“只要有了米，就能做成饭”。因为要做成饭，还要有其他条件。教育同样如此，除了爱，还要有思想、智慧、技巧等。因此，“只有爱，也没有教育”这也是真理。缺乏爱的教育是伪教育，但用爱取代一切，也不可能有真正的教育。老师还要有职业精神，要有民主与平等现代意识，要有渊博的学科素养和厚重的文化底蕴——一句话，要有不可替代的专业能力。 今天，我们重新审视教育的爱，它绝不只是一种简单的教师对学生的情感，而应该是充满民主精神和智慧的爱。P004 尊重学生，意味着教育者要有“儿童视角”。一个真正拥有民主之爱的教育者，应该在某种意义上把自己变成孩子，即学会用孩子的眼睛去观察，用孩子的耳朵去倾听，用孩子的大脑去思考，用孩子的兴趣去探寻，用孩子的情感去热爱。唯有如此，我们才能真正培养出同样具有民主情怀和博爱之心的下一代。P005 真正富有教育之爱的教师必须拥有深厚的文化功底、丰富的学科素养和高超的育人艺术——这些最后都体现于如何带好班、如何上好课、如果与学生谈心、如果进行家访、如何处理好每一次突发事件等方面的智慧。离开这一切，空谈对学生的爱，是没有用的。 没有民主的爱，是专制的“爱”；没有智慧的爱是，愚蠢的爱好。唯有民主和智慧的爱，才是我们需要的教育之爱。P005 爱孩子才能培育孩子的爱心。爱孩子才能无微不至地关心、注视他们成长中的每一个细节，才能为他们的每一点微小的进步而衷心喜悦，才能感知他们的苦恼和困惑，并且为解决这些问题而费尽自己的心血。P008余心言《序言：我们为什么要办教育？》 素质教育的大旗上，有一个大写的“人”字：它是目中有“人”的教育，是充满人性、人情和人道的教育，是为了一切人全面发展的教育。P010 苏霍姆林斯基认为：我们的教育对象的心灵绝不是一块不毛之地，而是一片已经生长着美好思想道德萌芽的田地，因此，教师的责任首先在于发现并扶正学生心灵土壤中的每一株幼苗，让它不断地壮大，最后排挤掉自己的缺点的杂草。P011 要培养真正的人，要把每一个学生培养成幸福的人！让每一个从他手里培养出来的人都能幸福地度过自己的一生，这就是苏霍姆林斯基的教育理想。P012 决不人云亦云，做一个勇于独立思考的教育者；绝不因循守旧，做一个善于创新的教育者。P015 素质教育，首先是充满感情的教育。一个真诚的教育者同时必定又是一位真诚的人道主义者。一个孩子衷心爱戴的老师，一定是一位最富有人情味的人。只有童心能够唤醒童心，只有爱心能够滋润童心。离开了情感，一切教育都无从谈起。但这种感情，不是装模作样的“平易近人”，也不是老师对学生“居高临下”的感情恩赐，甚至不是为了达到某种教育目的而采取的“感情投资”，而是朋友般平等真诚的感情。感情当然不能取代教育，便教育必须充满感情。P003 教育者的尊严是学生给的！P005 我和学生的故事和感情，并不是每个人都能理解的。不过没关系，我的教育故事并不是为了让别人“理解”才发生的，我们自己感到幸福就足够了。P014 教师对学生的爱，应该是无私的：但这种纯洁的爱，必须赢得学生爱的回报。P018 其实，在很多时候很多方面，学生的心灵比我们教育者纯洁得多也高尚得多！“学历”“阅历”“经历”等使我们“成熟”起来，也冷漠起来。P028 在有些时候，面对有些学生，教育部灌输也是必需的；但面对多数学生，特别是像宁玮这样的学生，我们要做的是“保持”“扶持”与“引导”让学生保持一颗童心，扶持学生美好道德的不断健康成长，引导他们面对复杂甚至有时显得比较阴暗的社会现实，让“纯真”更坚强也更机智。P028 爱的教育，最终目的是应使学生感受到老师无私的爱后，再把这种无私的爱自觉地传播给周围的人，进而爱我们的社会，爱我们的民族，爱我们的国家……P040 师生之爱，同学之爱，都不应仅仅止于班级内部，而应该有爱的扩展和升华。这种爱的扩展，是对周围其他人的爱——同学、邻居、以及一切素不相识但需要帮助的人；这种爱的升华，是对我们祖国的爱！这才是爱的教育应该达到的最高境界。P044 教育者对“后进学生”的爱绝不应是为了追求某种教育效果而故作姿态的“平易近人”，而是教育者真诚人道主义情怀的自然流露。当我们自然而然地把“后进学生”看作朋友时，这些顽皮的“后进学生”也会不知不觉地把我们视为“哥们”。P053 不客气地说，离开了对“后进学生”的研究与关注，“素质教育”不但是虚假的，而且是虚伪的。素质教育的要义第一是面向全体学生。P052 苏霍姆林斯基多次谆谆告诫教育者，不能让儿童那种“成为一个好人”的愿望的火花熄灭。 作为真诚的民主教育，用心灵赢得心灵，不只是教育的条件，更是教育本身。当我们自然而然地走进“后进学生”的心灵，而他们也乐于主动向我们敞开心扉时，我们的教育之舟便已驶入了成功的港湾。P054 学生心灵深处美好道德的萌芽，是不宪政自我教育的内在依据。但是，对“后进学生”而言，这些“萌芽”往往被各种缺点的“杂草”掩盖着。教育者的明智和机智，在于引导“后进学生”经常进行“灵魂的搏斗”，不但善于发现自己的可贵之处，更勇于用“高尚的'我’战胜“卑下的'我’”。P055 引导学生自我教育，也包括利用学生集体的健康的舆论对集体中某个或某些“后进学生”施予积极的影响。苏霍姆林斯基说：“真正的教育是自我教育。”P055 教育者期望通过一次谈心、家访、班会或者听英模报告，便使“后进学生”从此成为一名优秀生，无疑是把教育想得太简单了。“犯错——改错——又犯错——又认错……”这是“后进学生”普遍存在的循环。教师因此斥责学生“屡教不改”“光说不做”“本性难移”等，是极不公正的。教育者应该容忍“后进学生”的一次次“旧病复发”，与此同时，又继续充满热情和信心地鼓励学生一次次战胜自己，并引导学生从自己“犯错周期”的逐步延长或者错误程度的逐渐减轻的过程中，看到自己点点滴滴的进步，体验进步的快乐，进而增强继续进步的信心。P056 苏霍姆林斯基告诉教育者：“不要让上课、评分成为人的精神生活的唯一的、吞没一切的活动领域。如果一个人只是在分数上表现自己，那么就可以毫不夸张地说，他等于根本没有表现自己，而我们的教育者，在人的这种片面表现的情况下，就根本算不得是教育者——我们只看到一片花瓣，而没有看到整个花朵。”P056 苏霍姆林斯基告诉教育者：人的天赋、可能性、能力和爱好确实是无可限量的，而每一个人在这方面的表现又都是独一无二的。自然界里没有一个这样的人，我们有权利说他是不是'无论干什么都不行’的人。要在每一个人（毫无例外地是每一个人）的身上发现他那独一无二的创造性劳动的源泉，帮助每一个人打开眼界看到自己，使他看见、理解和感觉自己身上的人类自豪感的火花，从而成为一个精神上坚强的人，成为维护自己尊严的不可战胜的战士。“P057 后进生成因有家庭方面、学校方面、个人方面等。家庭方面主要表现在教育方法不当，家长行为不正，家庭离异等；学校方面主要表现在教学的失误，多次尝试失败后的放弃等；个人方面主要体现在交友不慎、身体状况、智力状况。三者之中，家庭和学校占主要地位，最主要的原因首推家庭。 对于后进生的转化，要注重感情倾斜、唤起向上的信心、引导集体舆论、讲究有效方法。 李镇西老师的转化方法：写家校联系本、填报喜单、和学生一起游玩、集体评议、写每日“九问”、写“灵魂的搏斗”、安排当干部、对手竞赛、学生作文表扬、推荐好书。P061 如果教育者否定学生的两重性甚至认为学生的真诚不过是在演戏，那么教育者不但低估了教育的复杂性，而且还会伤害的学生心灵中渴望做“好人”的道德萌芽。P069 让每一个孩子都抬起头来——苏霍姆林斯基 有了一批又一批心心相印的学生，我便成了情感富翁和精神巨人；作为一名普通的教育者，还有比自己人格的丰碑铸在学生心目中更崇高的荣誉吗？P095 激励优生超越自我的要点有两个：一是尽可能多地让他们在各个方面实践，以发现自己以前没有意识到的潜质。二是鼓励他们在日常一点一滴的小事中战胜自我，甚至可以有意识地设置一些难题去“折磨”他们，让他们在一次次自己与自己“过不去”的过程中体验到“人生的乐趣与辉煌正是从战胜自我到超越自我。P097 对优生的感情几乎是不需要培养的，因为教师对优生的爱几乎是天生的。 培养优生六大方法：引导优生树立志向、帮助优生认识自己、教育优生保持童心、激励优生超越自我、训练优生受挫心理、培养优生创造能力。 引导学生立志，最有效的方法之一就是给他们推荐有关伟人名人的传记读物，使优生把自己放在一个更广阔的历史空间和时代背景中认识自己的使命。P101 师生间的感情，是教育成功的第一块基石。 对社会而言，教育当然不是万能的；但对学生而言，没有教育的确是万万不能的啊！P140 教育的魅力就是教育者对学生的吸引力。当学生对教育者有了一种发自内心的崇敬甚至崇拜之情时，我们的教育已经露出希望的曙光。P145 改正多年养成的坏习惯需要一个过程，教育者对学生应该有信心，更应该有耐心。P146 教育离不开谈心，而让学生觉得“够哥们”的谈心最能打动学生的心灵。从这个意义上来讲，教育的艺术就是谈心的艺术。P147 我从来不认为一篇文章或一本书就可以取代对学生所有的思想教育，那未免把教育看得太简单了；但是，在有些时候，一篇文章或一本书的确可以起到某种“催化”作用，使学生思想的量变飞跃到质变。P149 教育者和被教育者双方都能感到离不开对方，然而现在都失去了对方。P157 仅仅对学生进行政治引导、思想教育、品德培养、知识传授是不够的，我们的学生还应有良好的心理素质。因此，我们还应该关注学生的心理发展，特别是对于处在青春期的学生，我们更应关心他们在知识、情感、兴趣和性等一系列心理状态上的变化，并予以主动积极的辅导。只有这样，教育才能真正深入每一个学生复杂多变、奇妙无穷的心灵，而教育者才真正无愧于“灵魂工程师”的称号。P163 心理教育的途径和形式：创设和谐氛围、开设专题讲座、进行个别谈话、保持书信交流、推荐有益读物、争取家长配合。 青春期教育是心灵对心灵的启迪，精神对精神的感化，而离开了和谐的师生关系，“启迪”与“感化”便于只是教育者的一厢情愿。 心理学认为，一个人将悲伤、委屈、苦闷等抑郁之情通过向自己信任的人诉说而合理地发泄出来，可心求得心理平衡，保持心理卫生。P167 一个人的性格与生理素质、家庭环境、生活经历、文化教养有关，是长期积累形成的。要改变某种性格，很难一蹴而就，但并非不可能。 要改变孤僻性格：要学会大声说话、要尝试抛头露面、要主动关心他人、要积极投身集体活动。P173 师生之间保持人格上、思想上的平等，是产生信任的基础，而离开了信任，则谈不上真诚的思想交流。P177 你也许不是最美丽的，但你可以最可爱；你也许不是最聪明的，但你可以最勤奋；你也许不是最富有的，但你可以最充实；你也许不是最顺利的，但你可以最乐观……因此，你若是工人，就要当技术最出色的工人；你若是营业员，就要当服务质量最佳的营业员；你若是医生，就要当医术最高明的医生；你若是教师，就要当最负责的教师；甚至你哪怕只是一名“个体户”，也要当最爱顾客称道的劳动者！你也许不能成名成家，不能名垂青史，但你可以成为同行业中千千万万普通人里最好的那一个！P176 人在自己一生的各个阶段中，是有各种各样的内容的。它们能够形成完全不同的幸福，价值都是同样的珍贵和巨大。幼年时父母的慈爱，童年时好奇心的满足，少年时荣誉以后树立，青年时爱情的热恋，壮年时奋斗的激情，中年时成功的喜悦，老年时受到晚辈敬重的尊严，以及暮年时回顾人生毫无悔恨与羞愧的那种安详而满意的心情，这一切，构成了人生全部可能的幸福。它们都能给我们带来巨大的欢乐，都能在我们的生活中留下珍贵的回忆。怎么能说只有爱情才是最宝贵的幸福呢？——《晚霞消失的时候》P181 有关教育与教学的问题中，没有一个问题不总是和教师培养的问题有联系的，如果得不到足够数量合格的教师，任何最使人钦佩的改革也必然在实践中失败。——皮亚杰P202 德育过程中情感的因素是不可忽视的，而这情感主要来自师生关系。P202 在自然而然的气氛中对学生施加教育影响，是使这种影响产生高度效果的条件之一。换句话说，学生不必在每个具体的情况下知道教师是在教育他。教育意图要隐蔽在友好和无拘无束的相互关系气氛中。苏霍姆林斯基《给教师的一百条建议》 一个不高明的教师向学生奉送真理，一个好的教师则教学生来自己发现真理。——第斯多惠 教师一方面应当是学识很高的人，另一方面应当是无上诚实的人。——加里宁P204 面对强大的社会，我们个人的力量是微乎其微的，但好好学习，做一个正直的人，这就是我们对社会最起码的贡献，而这个贡献我们是能够做到的。P213 考试过程中有许多因素是不在我们的掌握之中的，任何意外都可能发生。对于充满胜利信心的人来说，做好失败的准备，也是必要的。只有把最坏的结果都想透了，才会有真正的勇气直面现实，向胜利冲刺。 人生是严峻的，没有几次大的打击，人生放射不出灿烂的光辉。 成就的大小高低，是不在我们掌握之内的，但只要坚强，就不怕失败，不怕挫折，不怕打击，我们就能孤军奋斗。《傅雷家书》P216 套话不一定是真理，但真理往往是“套话”。P253 每一个老师都应该想想，我给孩子们的未来留下怎样的生命记忆？我给同事们留下怎样美好的回忆。P257 让人们因我的存在而感到幸福。马特洛索夫 有时候，教育是一种含蓄而明朗的暗示以及暗示之后充满信心的期待。P277 人不能没有原则，但要拥有自己的原则首先必须学会感动。因为，只有没有根本的是非观的人才会万事无所谓，才不会被感动。P295 “国际21世纪教育委员会”向联合国教科文组织提交的报告中指出，教育有四个支柱：学会认知，即获取理解的手段；学会做事，以便能够对自己所处的环境产生影响；学会共同生活，以便与他人一道参加人的所有活动并在这些活动中进行合作；最后是学会生存，这是前三种学习成果的主要表现形式。（《教育——财富蕴藏其中》教育科学出版社，1996年版，P75）P295 查有梁“四个成人教育模式”
——《爱心与教育》P299 感悟：每一种模式都是教师成长的的“捷径”，坚持下来，终会有所改变。但每一种模式，都不可能孤立存在，只有多管齐下，全面出击，才能事半功倍，成长迅速。 人不能没有原则，但要拥有原则首先必须学会感动。因为，只有没有根本的是非观的人才会万事无所谓，才不会被感动。不会感动的人，是没有希望的人；不会感动的民族，是没有希望的民族。 P295 生活是丰富多彩的，为了生活的教育当然也应该是丰富多彩的。P300 教育没有情感，没有爱，如同池塘没有水一样。没有水，就不能称其为池塘。没有情感，没有爱，也就没有教育。——夏丏尊 爱不等于教育，但是，教育永远不可能离开爱。——李镇西 对于任何老师来说，你都不会与奇迹无缘。它萌芽于热情，胎动于鼓励，最终诞生于爱心之中。你的教育对象中没有“植物人”，你的奇迹并不那么难以创造。——《爱心与教育》P303
转变源于自我 成长不可替代
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