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学以致用说“教育” 河北省青龙县石城子小学 董银柱 大约在2007年吧，上级要求各校报送“信息技术与学科整合”优质课材料，我一听说不用交钱，又没有竞争（现在不用交钱的评选太少了，而几乎所有涉及评选的活动竞争都非常激烈），就稀里糊涂地报了一个。没想到经过总校与学区的两次筛选，我被推送到了县里。 按照常理，既然已经选定你了，你的课就应该按你已经设计好的教案去讲，不能再变来变去了。可我生来就爱挑战，其中当然包括对自我的挑战了。所以，在报送前，我就对去年的老教案做了一番调整。在报送后，我又连夜对我的课进行了几次改动（包括教案与课件）。到了真正到外面“亮相”时，我的课已被我改动得面目全非了。而这次在荒山沟小学参加完学区评选之后，我又进行了一次大胆的修改。 到了青龙一小（本次全县优质课评选在这里进行，而且要用到这里的学生），和在荒山沟小学一样，科任老师一听说讲的是第24课，感到非常的不可思议，一再好心地提示我，要我简单地试讲一下，或给学生好好的安排一下。我谢过他的好意，只要了5分钟，和学生见个面儿，互相熟悉一下，然后再告诉学生本课学习的内容、需要做什么准备。 上课了，在简单的做了课前铺垫与导入后，开始了正式学习。但我很快发现，这个班的学生明显的不爱发言。我悄悄的问了几个学生，是不知道怎样回答，还是不敢举手发言？学生们倒是很一致，都表示不是不会，而是不敢。于是，我大胆调整了本课的教学节奏，把调动学生积极性、激励他们勇敢发言做为了本节课的学习重点。 我对学生们说，这篇课文的重点就是学习红军顽强勇敢、前仆后继的长征精神，学习红军战士“不怕牺牲、排除万难，去争取胜利”的革命品质——红军战士连死都不怕，难道我们还不敢举起自己的小手吗？现在连手都不敢举起来，将来又怎么能上阵杀敌？国家又靠谁去守卫？而且，回答问题的对错真的那么重要吗？如果每个同学回答的都非常正确，老师就要全体下岗了，国家还用花钱养那么多闲人吗？所以回答错了也没关系，改对了就是。在老师提出问题的时候，同学们先不要问自己会不会，而是要问敢不敢，即使回答错了还练练胆子呢！ 然后，我又和同学们讲了讲我参加河北省教师博客大赛过程中是怎样一路杀出“重围”的，郑重提出了本节课的课堂口号——老师因你而精彩，你因老师而骄傲，请举起你的手，我们一起努力！ 在说完这些之后，我一次次问同学们：举起你的手，敢不敢？在我的引导下，同学们的声音慢慢的大了起来，直到后来的异口同声、干脆响亮。 看看达到了预期的效果，我又开始了讲课。因为有了前面的铺垫，学生们回答问题非常积极，后面的学习过程也非常顺畅，基本上完成了本节课的预期目标。 因为导入时间过长，整整用了9分钟（按正常环节最多不超过5分钟的），这次评选我只获得了二等奖。但我认为这9分钟用的非常有意义，也更有价值。如果没有这9分钟，整个教学过程也只能算是按部就班的照本宣科，学生们学过了也很快就会忘掉，更不用说教育效果了。 提起教师，很多人自然会想到“教书育人”，但很少有人会意识到“育人”比“教书”更重要，甚至“育人”才是“教书”的终极目标。离开了“育人”， 纯粹的“教书”毫无意义。而在教育教学过程中，能不能自觉地践行“教书育人”的历史使命，这是区分“人民教师”与“教书匠人”的根本区别。 而在教育的过程中，教师的自我教育也同样不可或缺。你想教育学生顽强勇敢，自己讲课却四平八稳，不肯冒哪怕是那么一点点的风险，特别是公开课上更是预先设计好每一个环节，哪个学生怎样回答都安排得面面俱到，把好好的公开课上成了做秀课，又哪里会有什么教育效果可言呢？所以，作为一名合格的人民教师，应时刻把学生教育放在首位，把教育好学生当成教育教学活动的第一目标，并以此为标尺，随时对我们的教育教学活动进行调整，以达到更加理想的效果。只有这样，我们教书育人的目标才能真正实现。 |
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