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五里牌小学“分层教学法辅助学困生字词过关学习总结”活动 小学语文教学中学困生的转化研究课题组王书雯 汉字是唯一传承至今的表意文字，是我们民族祖先智慧的结晶，是中华文明最灿烂的瑰宝之一。汉字又是世界上最难书写的文字，独特的方块字形需要不断的记忆，反复练习才能形成识记和运用能力。在小学语文学困生形成原因之一便是字词量过低，针对这一现象，小学语文教学中学困生转化研究教研组通过三大步骤来进行实践，并从实践的反馈中来研究及讨论学困生的转化效果，4月27日，课题组所有成员在会议室召开“分层教学法辅助学困生字词过关学习总结”活动 活动伊始，由主讲人王书雯就开学至今共八周的学困生转化工作进行复盘。首先是课题组教师根据学生掌握字词的程度进行分层教学，学困生第一步便是由教师组织进行每天基础的听说读写，听写本做记录及字词巩固反馈。在听写本过关的基础上便可升级，随堂测随堂过关。第三步即是教师根据学生掌握情况以综合测验的方式来检验学生应用情况。 总结活动第二项，谢凤姣老师就学困生字词过关学习情况作总结。她提出，在三重步骤的帮助下，百分之八十五的学困生完成了语文教本上一至四单元的字词积累，能快速的听读写，但在句的运用中仍然生硬、不够灵活。其中还有三位同学，识记和理解的力度不够，在听写及运动中存在较大问题。 在总结活动讨论时，周波老师根据我们初段的工作提出几个疑问。一是学困生字词过关学习，除了教师的教，我们应该充分利用优生的帮助进行练，通过优生的帮助争取实现学困生字词积累从死板的学到灵活的用。二是通过这段时间的辅潜工作，让她看到了“潜生“也是有能力的，那如何帮助学困生从有效的学——快乐的学——好学这个阶段，分层教学的方法还要更深一步的探讨。 本课题组的老师们通过日常教学和试卷分析，能及时发现学困生在基础知识学习方面还存在的问题。通过实践、经过会诊，她们找出了一些切实可行的应对方法，并不停的在实践中调整策略，让每一位学生都把基础知识学扎实，为孩子们良好的语文素养垫下坚固的砖石。 五里牌小学语文学困生的转化研究课题组供稿 2021年5月6日 |
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