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用知识改变阶层 写在前面 教育是每一个国家的根本大计。教师承担的职责不仅仅是答疑解惑，还是一杆标尺，为顽劣的孩童划清是非对错；亦是一座灯塔，为懵懂的少年指引前进的方向。教师，值得被全社会尊重和推崇。 那么，学什么才能成为一名教师呢？纵观十三个学科门类，似乎只有教育学最为吸引眼球。是不是学了教育学，将来就能做老师了呢？实际上我们可以把这个问题一分为二：什么是教师、什么是教育学。 首先，什么是教师？这个问题自不用多言，教师已经陪我们走过了十数载春秋。大家都知道，教师有幼儿园教师、小学教师、初中教师、高中教师、大学教师等不同的层级。层级越高，所授知识就越为多样和复杂。 但无论哪种层级，教师都至少要满足以下两方面的要求：1.知识水平够高。教师至少要对某一领域有所精通；2.教学水平够强。教师要能把自己掌握的东西传授给其他人，这本身就是一门技术活。 以上两种能力便是教师的立身之本。 那什么是教育学？如前所述，有一个学科门类就叫“教育学”，它包含两个一级学科，即“教育学类”和“体育学类”。在“教育学类”下，又有教育学、科学教育、人文教育、教育技术学、艺术教育、学前教育、小学教育、特殊教育、华文教育等具体专业。 而我们通常所说的教育学，一般是指教育学学科门类下的“教育学专业”。这个专业名字相当迷惑，其主要研究的是学术上的教育规律，而非实践中的传授知识的能力。由此可见，教育学专业的学习内容并不能完全覆盖教师的能力要求，自然与教师职业也就不相匹配。但鉴于其与教育行业的关联性，我们不妨将教育学专业称为“教师的老师”。 除此之外，教育技术学专业也只是与我们通常所谓的教师职业有所关联而已。在目前的形势下，教育技术学主要和在线教育联系在一起，培养的是为教育行业服务的技术人员，负责教学媒体和教学系统的设计、开发、管理等工作。 而教育学类下的其他专业就比较“名副其实”了：小学教育和学前教育分别培养小学和幼儿园的师资力量；特殊教育面对的人群即是视障听障等特殊群体；华文教育培养的是教外国人尤其是东南亚华裔子女学中文的人才；科学教育和人文教育开设院校非常少，一个是理科方向，一个是文科方向；艺术教育只招收艺术生。 看到这里不难发现，整个教育学类对大学教师、高中教师甚至初中教师都未曾涉及，原因可能在于这种级别的教师对专业知识水平提出了更高的要求，普适的基础学科能力已经难以支撑为人师长的地位。基于此，“师范类专业”应运而生。 所谓“师范类专业”，其实是坊间的一种概括性称谓，它的主要表现形式是“专业+师范”，比如数学（师范）、汉语言文学（师范）等等。师范类专业并不属于教育部规划的专业分类之一，实际上我们也没有办法将此专业归到某一个学科门类之下。 因为师范涉及的面太广，天文地理、政治历史......各科各业都需要老师。所以，它只能与具体的学科相结合。也正是因为这样，师范类专业才同时满足了教师“知识水平+教学水平”的两种能力需求，成为教师队伍的完美储备人才库。 值得一提的是，师范类专业虽然很好地对接了幼儿至高中层级的教师需求，但依然无法承受大学所设学科的广度和难度。与此同时，随着学历的提高和学科难度的深入，相比于授课技能，相关学科的专业造诣逐渐被提高到更重要的地位上。因此，大学教师一般由各个专业硕士及以上学历的研究生来担任。 下面是教育部阳光高考信息平台对教育学专业的官方解析： 网址链接： https://gaokao.chsi.com.cn/zyk/zybk/specialityDetail.action?specialityId=73383287 要点总结： 1.教育学类下的“教育学专业”和“教育技术学专业”与教师一职并不匹配，它们分别培养的是“教师的老师”和教育行业的技术人员； 2.教育学类下的其他专业的确培养了面向不同群体的师资力量； 3.就读师范类专业是成为教师的完美选择； 4.大学教师一般由各个专业拥有硕士及以上学历的人才来担任。 下期预告： |
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