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十年之中，有至暗时刻，也有高光时刻，但更多的是平凡时刻。不过细细回想，过去十年，按照自己的目标，一步一步走来，也还顺遂。十年的教书与带班中，也应该留下属于自己的一些印记了，或者说找到了自己的风格，而这些风格，也是自己教书育人的底色。十年间，关于自己的风格，我尝试用一些关键词来形容，结果思来想去，留下下面三条。大部分时间内，教书始终是一件平淡的事情，甚至是一件繁琐的事情，还可能是一件充满焦虑的事情。在过去十年，我对于自己的一个基本要求就是，保持学习。我所坚持的学习，不是那种爆发式的学习，比如下周要上一节公开课，这一段时间恶补某一项技能。而是一种更为长久的学习，每天既然在一线，那就多思考一线的事情，看书写作是我最为重要的学习方式。需要参与一些比赛、评比的时候，那就参加，但是每日的阅读写作基本不断，甚至在期末复习阶段，也保持着比较高频率的输出。打败焦虑与压力，同样需要不断学习。很多的时候，焦虑是你看待问题的角度还是不够多。而压力则是可能你现阶段的能力不足以应对当前任务。过去五年，我带了五班，从一年级到五年级，这五年也是我最为忙碌的五年。我教五班孩子们数学，孩子们数学成绩一直还不错。我没有什么必胜宝典。如果说一定要拿出一样来，就是孩子们叫我“丁爸”、“老丁”。就是这样，靠着这些称呼，与孩子们的沟通也好、课堂教学也好，都是异常顺畅。师生关系处理好，那么基本上也就没有家校问题。很多家校问题为什么会出现，主要还是因为老师与孩子的关系不好、太尖锐了。老师与孩子相处好，孩子喜欢老师，家长也自然喜欢老师。你是不是真的对孩子好，家长很清楚。近年来，我在班级里面，做了一件我觉得意义非凡的事情。那就是培训我们的家长，给家长开课讲课，去为家长普及各种家庭教育理论知识与实践经验。原本我对于家校协同的理解是，我们老师更多是反馈者，主要跟家长反馈学生各种情况，老师更多的是在输出一些表层的东西。经过几年实践，我越发发现，老师是引领者，需要对家长输出一些教育的底层逻辑，在这个过程中，是不断把老师与家长的观念协同起来，家长的观念变化才是关键，因为家庭教育对于孩子的教育是根本。当然在这个过程中，把我折磨拆不多了，繁忙的工作中，每周还要准备一次家长讲课。不过时间长了，对于我来说，这是一种二次学习，我在准备、讲课的过程中，对于我的一些观念也进行了改造，因为我自己也是一名家长。
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