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周开教研之窗 2020年第99期 （总第463期） 四年级数学期中考试质量分析 开发区黄泛区南坡小学 南泳霞 本次测试体型一般，题量适中，难易程度中等偏下。参评的40人当中及格率100%，优秀率80%，平均分92.96。整个试卷来看，注重基础，内容紧密联系生活，注重知识趣味性、实践性和创新性。有利于考察数学基础和基本技能的掌握程度，有利于教学方法和学法的引导和培养，特作以下分析： 首先，前三大题考察数的读写、计数单位、数的改写与求近似数以及数的意义，90%的同学掌握较好。个别学生因知识点掌握不牢固，再加上不良的作业习惯，粗心大意造成失分。对于角的分类、用两角器画角和用放大镜看角的大小不变。学习掌握很好，正确率100%。只有亲身经历、动手操作理解来的知识掌握的比较牢固。 其次，积的变化规律，考察了一个因数不变，另一个因数乘十，积是多少来填空，正确率达100%，但是考察两个因素都乘10时有20%人出错，究其原因，没有真正理解积的这一变化规律，且又不会举例去验证一下，这是教学中，我没有让学生学会发现规律、举例验证到总结规律，这样的探究方法作为教学目标，而是把记住积的变化规律当作了学习目标。错出在我身上，此刻深刻理解了授之以鱼，不如授之以渔。 第三、面积单位之间的进率中，学生对公顷与平方千米没有大小的感知，也缺乏生活经验，又难以想像出有多大，尽管能会背会默写，但到实际运用时，因为不理解，自然不能牢固掌握，考察的五个单位换算填空题，错误率达15%，值得我去深思，建立公顷和平方千米的概念，在学生的头脑中是一个非常重要的事，虽然不能让学生实际考察，但是结合我们2公顷多的校园面积，让学生展开想象100米的大正方形面积计算及1000米的更大正方形面积的计算。让学生从中了解他们之间的关系，并与以前学过的面积单位放在一起，形成一个完整的知识建构，让面积单位结构化。 第四、行程问题，考察三个数量的名称及应用，名称正确率达97%。但是针对应用却有25%的同学把速度单位90千米/时写成90千米，另外还有15%的同学不理解题意，求速度反而用路程去乘时间，看来是没有真正理解这个行程问题中的数量关系，需要通过举例、画图分析帮助这些孩子从本质上理解行程问题中的数量关系。 第五、计算题，有20%的学生计算出错，他们大都是计算时思维不缜密，数字错写、漏写因数末尾的零或个别乘法口诀记错。我发现学生检查时没有估算的意识，也没有通过检查个位的得数去判断对错，这些都应该在计算的过程中，有意去培养、形成习惯，才能在做题过程中减少错误的发生，这个责任在我，接下来的教学中培养学生数感，渗透在每一次的计算中，让估算意识在学生头脑中扎根。 总之，在我们的数学教学中，注重每个知识点的形成过程，弄清知识的来龙去脉，理清知识点之间的联系与区别，形成一个完整的知识建构，让学习结构化。加强解决问题的数量关系分析，在理解的基础上熟记一些常用的数量关系，提高分析问题和解决问题的能力，同时还要加强估算、口算及笔算能力的培养，通过适量的练习，让运算技能逐步提高。当然还要重视良好作业习惯的培养，只有平时作业少出错，考试时才会不出错。  |
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