| 共 15 篇文章 |
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【课改教研】| 试卷讲评，大有讲究。情景二：教务主任和教研组长检查教师的备课笔记，发现一部分老师以张贴试卷的方式来代替试卷分析课的教案设计，有的在试卷上做上答案，有的干脆贴上一张空白试卷了事。原因在于部分教师对试卷讲评工作的忽视：一是认为试卷讲评课不同与其它类型的课，二是认为试卷讲评用不着备课，三是认为试卷讲评只要把答... 阅72 转2 评0 公众公开 22-03-20 07:14 |
教材中的典型性问题（例题、练习题）都是学生学习不可或缺的材料（内容），选择、设计好教材中范例（例题的代表性、示范性）、同例（与例题同类型题）、变例（变式训练题）、仿例（让学生自己出题）等，是正向思维（直接代公式、顺着想的题）、逆向思维（公式需变换、需逆向思考的题）、特殊思维（跟生活经验有关、有隐藏条件的题）、综合思维... 阅1 转自常有理 公众公开 21-09-28 06:32 |
南泳霞：四年级数学期中考试质量分析。其次，积的变化规律，考察了一个因数不变，另一个因数乘十，积是多少来填空，正确率达100%，但是考察两个因素都乘10时有20%人出错，究其原因，没有真正理解积的这一变化规律，且又不会举例去验证一下，这是教学中，我没有让学生学会发现规律、举例验证到总结规律，这样的探究方法作为教学目标，而是把记住... 阅28 转0 评0 公众公开 21-08-06 16:33 |
在这个环节，老师要做的就是引导学生先自主学习，然后小组交流、最后全班交流，让孩子们的思维过程完全展示出来，在交流中揭开数学知识那层抽象而又神秘的面纱，露出数学原有的本质，帮助学生懂数学、爱数学、用数学，提高课堂效率。网络研讨结束了，尽管我不能完全记住专家及名师团队的报告内容，但小学数学整体建构和结构化学习的思想已经深... 阅303 转2 评0 公众公开 21-08-06 16:33 |
那么恢复学生“火热的思考”，最好的方法是通过再创造把数学化的过程尽可能变成适合学生操作的活动，借助操作活动课显示数学的内在特征，暴露数学的实质内涵，以及朴素的数学思考过程，当然，数学学习不能只停留在操作层面，还应上升到思维操作层面，使概念的形成由“过程”向“对象”转换，从而达到“凝聚”和抽象以掌握数学知识的“学术形态... 阅66 转2 评0 公众公开 21-08-06 16:32 |
南泳霞：《商的变化规律》教学反思。第一课时先探究被除数不变时，商和除数的变化规律，再探究除数不变时，商和被除数的变化规律,探究前两个商的变化规律时，由于前面探究过积的变化规律，学生有了一定的经验积累，会通过举例子的方法探究，因此我采用扶放结合，以使学生充分地理解商的前两个变化规律。 阅15 转0 评0 公众公开 21-08-06 16:24 |
南泳霞：做一个有智慧、有见解、有思想的老师。书中贲老师这样阐述：就某一数学活动而言，同一个班级的学生都有参与其中，有的学生获得数学活动经验比较清晰，有的则比较模糊，有的学生获得数学活动经验比较丰富，有的则比较薄弱，教学现实中，教师以教学进度、教学容量的考虑，当部分动手能力强，思维教育敏捷的学生比较快的完成了活动内容时... 阅29 转0 评0 公众公开 21-08-06 16:22 |
第四题是计算题，从口算到竖式计算，重点考察小数的加减法，整数的简便运算和脱式计算，口算题正确率72%，竖式计算并验算正确率86%，错误多在进位和退位上，基本口算能力较差，学生的计算思维不够缜密，有顾此失彼的现象。总之，在我们的数学课堂中，教师的教是为了学生的学而服务的，课堂是学生的课堂，是学生学习的舞台，突出学生的主体地位... 阅363 转1 评0 公众公开 21-08-06 16:21 |
南泳霞：品视觉盛宴，悟数学教学。吴老师的《认识周长》，更是别开生面，耐人寻味，她从儿童的立场出发，不避讳“面”的干扰，顺着学生的思维先看到长方形卡纸的“面”，进而引导学生认识长方形卡纸的“周”，随即用绳子把长方形卡纸围一周取下来，画在黑板上，就是长方形卡纸的一周，然后去测量绳子的长度，就是长方形的周长，此时让孩子看到... 阅65 转0 评0 公众公开 21-08-06 16:20 |
从顾志能老师《创新照亮课堂》中我知道了“提升教学效果，让教师教得更有味，学生学得更有效，是我们进行教学创新最根本的出发点和立足点！”能提出这样的观点，一定是一位善于思考、潜心研究的好老师。做为一名教师，我们是学生学习知识的引路人，课堂教学中应和学生思维的脉搏一起跳动，想学生之所想，思学生之所思，析学生之所析，尝学生之... 阅24 转0 评0 公众公开 21-08-06 16:19 |
