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江苏省如皋市安定小学 张建国（226500） 奋战在在中小学第一线的广大中小学教师，大多具有双重身份——学生的老师和孩子的父母。很多教师在学校里教育班上的学生很有一套，谈到自己班上优秀学生的时候，大多能够眉飞色舞、如数家珍似的侃侃而谈；对待平时表现不怎么理想、学习成绩也比较差的学生，也总是能够倾注满腔的热血，充满关爱与期待，耐心教育，精心辅导，让他们能够在原有的基础上取得长足的进步。 在学校里，这些教师对待“别人家的孩子”，做到了爱生如子、诲人不倦，取得了可喜的成果，赢得了学校的肯定、学生的爱戴、家长的信赖。然而，回到了家里，不少教师却缺少了足够的耐心、细心、关心、信心，以及理解、宽容、期待、鼓励，动不动就会冲着“自己家的孩子”抱怨、指责、训斥甚至发火。 为什么出现这种令人匪夷所思的“灯下黑”现象呢？我以为，主要原因不外乎这样几点。 其一，教师习惯于将“自己家的孩子”与“别人家的孩子”相比。教师希望“自己家的孩子”优秀些、出色些，乃人之常情，完全可以理解。但是，如果习惯于总是与“别人家”优秀的孩子比，就不怎么妥当了。因为，不比不知道，一比吓一跳，总是觉得“自己家的孩子”这里不好、哪儿不行、其它也不对。就这样一直比着比着，“自己家的孩子”本来应该具有的正常形象，也就渐渐地变得模糊、矮小、不怎么可爱，甚至“讨人嫌”了。正所谓期望值越高，也就越容易失望。教师对“自己家的孩子”缺失了应有的信心，就容易急躁，就容易上火，就容易感觉自己无能为力，束手无策。 其二，教师习惯于让“自己家的孩子”为自己“长面子”“添光彩”。凡是有人群的地方，总会有上中下、左中右，教师也不例外。教师自尊心强、爱面子，这本没有什么不对。问题是，一些教师过于注重自己在同事们心目中的形象，过分在乎自己的脸面上有没有光彩。“自己家的孩子”优秀，总感觉自己脸上有光，写满了自豪与得意，还会不由自主地挺得直腰杆。如果“自己家的孩子”不够优秀，显得很平常，远远没有达到教师所要求和期待“出类拔萃”，写在教师脸上的恐怕就是忧愁和沮丧了。尤其是听到“我是不怎么优秀，可我的孩子给力呀！”“你看他那能的，有本事把自己的孩子教育好，那才是能耐！”之类的话语，有些“自己家的孩子”“不争气”的教师，脸上就更是挂不住、不自在了。 其三，教师习惯于“爱生如子”，而忘却了“自己家的孩子”也是学生。不错，“爱生如子”是教师应该具有的美德，值得提倡。但是，为了“别人家的孩子”却疏忽了“自己家的孩子”——对班上的学生满腔热忱，全心全意，全力以赴，而对自己的孩子却缺乏起码的耐心、细心、信心、恒心，是不是有那种“傻乎乎”之嫌呢？要知道，“自己家的孩子”也是学生啊。既然是学生，就应该付出同样的耐心、细心、信心、恒心。 综上所述，三个“习惯”暴露出教师缺少一颗平常心，对待“别人家的孩子”和“自己家的孩子”没有做到一视同仁，也就是没有做到教育公平，所以，出现“灯下黑”的现象自然就不足为奇了。该怎么办呢？很简单，以平常心砸碎这三个“习惯”就足矣！“自己家的孩子”能够像“别人家的孩子”一样，快乐地学习、正常地生活、健康地成长，应该成为每一位教师和父母的良好愿望。 |
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