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《幼儿园教育指导纲要》指出:“开展丰富多彩的户外游戏和体育活动,培养幼儿参加体育活动的兴趣和习惯，增强体质,提高对环境的适应能力。”因此，组织户外游戏时应注重创设生动有趣的游戏情境来提高幼儿运动的兴趣。 踩高跷是汉族传统民间活动之一。踩高跷技艺性强，形式活泼多样，因此深受小朋友喜爱。在曹老师重点负责的“熊猫体能游戏”高跷区中，有了一个独特的存在，故事也由此展开…… （*注：案例选编自成都市第十四幼儿园和悦分园曹巧稚老师《悦宝闹乐园“玩转高跷”》）  对于初入园的小班幼儿，他们没有进行过踩高跷的游戏，如果一开始就进行高高的竹筒高跷，有一定的难度，于是我兴奋地对小朋友大声说到：“我们就要开始熊猫体能游戏啦！”随之，拿出事先准备好的塑料高跷进行踩高跷游戏动作示范，然后让孩子们自由探索。 拿到塑料高跷的小朋友很开心，好奇地摆弄着自己手上的高跷，并尝试着模仿我踩高跷的动作，好几个孩子尝试了几次之后能自主操作，踩着高跷摇摇摆摆地走上几步了。 突然，我发现牛牛小朋友双手紧紧拽着高跷绳，提起一只脚，正小心翼翼地踩上高跷，可是手脚不够协调，刚走一步就摔了下来，摔倒在地的牛牛挫败地看着我。 我连忙走过去，细声询问：“牛牛，受伤没有？” 牛牛委屈地说：“没有，可是我不会踩高跷。” 我继续说：“牛牛很勇敢，摔倒没哭，高跷确实有点难。” 牛牛看着我笑了笑，小声地说：“踩高跷好害怕，一踩就会掉下来。” 说完，牛牛提着高跷站在旁边看着玩的开心的小伙伴们，看着看着，牛牛不由自主地抬起自己的脚，轻轻地放在高跷上，可是每次刚放上去，又轻轻的把脚拿下来。  “踩高跷”是我国传统的民间体育游戏，也是幼儿非常喜欢的一项体育游戏活动。它可以发展幼儿的身体平衡能力，提高动作协调性。但幼儿本身存在着明显的个体差异，有些小朋友可以踩着高跷走几步，牛牛怕踩高跷，可能是因为本领没有掌握好，练习少的缘故，方法还不太正确，也有可能是高跷比较小，踩上去难度会增加，在踩高跷的过程中会出现摔倒、走不稳、不会走的现象。 面对牛牛踩高跷的挫败情绪，我及时进行认同和陪伴，在接纳幼儿负面情绪的同时，给予鼓励和支持，帮助牛牛建立”并不是自己笨，而是高跷游戏本来也没那么容易”的概念，从而建立自信，增强继续尝试的勇气和信心。 有了第一次的游戏经验，今天游戏一开始，孩子们便迅速拿着自己的高跷开始玩起来，可是牛牛仍站在原地一动不动，看着其他小朋友玩。 我走过去问牛牛：“我看到你站在原地一动不动，我很好奇你怎么不踩高跷呢？” 牛牛不好意思地说：“我总是掉下来。” 于是我蹲下，握着牛牛的手，面对牛牛笑着对牛牛说：“你愿意和我一起玩吗？”牛牛看着我点点头。 我取来高跷，对一旁的牛牛说：“我们的高跷要走起来了哟！”随后配合着动作一字一顿地念着儿歌：小高跷，摆摆好，小小脚，踩中间。小小手，绳拉紧，一二一二，向前进。边唱儿歌，边进行动作示范。 为了让牛牛更快掌握踩高跷的既能，为牛牛更换了一副接触面大且短的高跷。看到我的高跷慢慢的走了起来，一旁的牛牛也学着我的动作做了起来，我提醒牛牛：要把脚放在高跷的中间，把绳拉紧。牛牛也学着我的样子念着儿歌踩上了高跷，站在高跷上摇摇晃晃的走着。牛牛脸上挂着笑容，紧张又兴奋，围着我走了好几圈，时不时朝我开口大笑。 在同伴都玩高跷游戏时，我及时捕捉到了牛牛站在原地观看的退缩性行为，于是客观描述牛牛的行为和状态，并表达好奇，了解到牛牛其实很想玩，但又有点害怕。《纲要》中指出，教师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者。善于发现幼儿感兴趣的事物、游戏和偶发事件中所隐含的教育价值，把握时机，积极引导。 面对对高跷游戏既有热情又有点害怕的牛牛，我提出和幼儿一起游戏的想法。老师作为参与者加入到孩子的游戏中，提高了孩子对于踩高跷游戏的兴趣，同时适时介入指导，注意发现孩子的问题，积极地为幼儿提供建设性的帮助和指导。在我的引导下，牛牛能够勇敢的踩高跷了。根据幼儿自身发展情况，更换适合幼儿的高跷，并用儿童化的语言，方便易记的儿歌形式，提示幼儿掌握动作要领。 随着“熊猫体能游戏”高跷区场地的材料持续投入，孩子们对踩高跷游戏的热情有增无减。 有一次游戏刚开始，牛牛小朋友快速地拿到一幅高跷，并且在所有小朋友中第一个成功地踩上高跷。游戏中，牛牛乐此不疲地一直在为熊猫宝宝采竹叶和放竹叶，持续了十多分钟后，我发现牛牛把高跷放在了一旁，开始摆弄框子里的水果，并且把水果摆放在竹叶旁边，摆好之后又踩着高跷去摘水果，来来回回走了好几次，嘴里说着：“熊猫宝宝有苹果吃啦！” 我问牛牛：“熊猫宝宝要吃苹果吗？” 牛牛说：“对呀，熊猫宝宝最喜欢吃苹果了。” 我说：“哦，牛牛认为熊猫宝宝最喜欢吃苹果。” 牛牛说：“对呀，上次我去熊猫基地，就看到熊猫宝宝吃苹果。” 材料的变化会促使幼儿游戏的变化，丰富幼儿的游戏。当区域中根据熊猫主题增加竹叶、水果等材料时，牛牛的踩高跷游戏也随之情景化了。相较于之前单纯的踩高跷，牛牛发现了区域里面的材料，踩高跷变成了游戏中的一个环节，增加了整个游戏的趣味性，同时牛牛踩高跷的技能也得到了展示。 小班幼儿的身心发展水平决定了他们学习和游戏的内容是模仿真实的生活实践,与他个人的生活经验紧密关联。牛牛通过去观看大熊猫，知道大熊猫爱吃苹果，以此来丰富自己的游戏过程，说明他是一个爱动脑筋、仔细观察的孩子。根据小班幼儿的年龄特点，无法控制在一段时间内持续某—动作,因此在情境游戏中，不仅仅是教师预设的采竹叶的游戏，还应该支持幼儿新的情境产生，鼓励幼儿丰富情节、创新玩法，达到踩高跷技能的锻炼目的。 活动小结 ✦ 选择适宜材料，激发幼儿对高跷游戏的兴趣 踩高跷对于小班的幼儿有一定的难度，对于发展能力较弱的孩子，关注幼儿的个体差异，进行高跷高度、大小的调整，让每个幼儿的能力得到及时发展。能力强的幼儿选择接触面小且高的高跷，能力弱的幼儿可以选择接触面大且矮的竹筒高跷，这样满足了不同能力幼儿的发展需要，同时也提高他们对踩高跷游戏的兴趣。 ✦ 及时有效介入，促进高跷游戏的顺利开展 1. 观察先行。《纲要》中指出，教师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、观察者。在踩高跷游戏中作为一个主动的观察者，在观察中了解孩子的特点、能力发展的不同程度，注意发现孩子的问题，积极地为幼儿提供建设性的帮助和指导，真正成为游戏的支持者和合作者。 2. 技巧支撑。及时了解幼儿的情绪状态，接纳幼儿的负面情绪，用简洁的语言指导和动作示范，可以帮助孩子掌握高跷的基本玩法。同时通过同伴间的相互学习可以让幼儿更加高效地掌握踩高跷的技巧，为游戏活动中的牛牛能勇敢踩高跷奠定基础。 ✦ 形式丰富多样，让幼儿充分体验高跷游戏的快乐 根据小班幼儿的年龄发展特点，在游戏情境中根据幼儿的发展需求，增添新的材料，更能丰富他们的情景游戏。同时踩高跷能力的提高，多样性的材料，和同伴一起丰富游戏的过程，能让幼儿更好地投入高跷游戏中，让踩高跷的技能得到更好的提升。 “熊猫体能游戏”是一个自由自主的游戏情境，重在幼儿愉悦的体验过程。踩高跷的民间游戏，对于小班的幼儿来说有一定的难度，对于发展能力较弱的孩子，要关注幼儿的个体差异，因材施教，让每个幼儿的能力得到及时发展。经过一学期的“熊猫体能游戏”踩高跷活动，大部分孩子能大胆运用高跷进行体育锻炼，发展了平衡能力和协调性，还能在游戏中勇于克服心理恐惧，不断挑战自我，体验收获成功的喜悦。 编辑 | 橙子 |
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