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一、泰勒原理 泰勒在1949年出版的《课程与教学的基本原理》一书中，提出了课程研制的四个基本问题，并给予了理论化的回答： 1.学校应该追求哪些教育目标？ 2.提供哪些教育经验才能实现这些目标？ 3.怎样才能有效地组织这些教育经验？ 4.我们怎样才能确定这些目标正在得到实现？ 从而形成了著名的泰勒原理，建立起了经典的幼儿园课程研制活动的四个基本环节： １．分析课程资源，确定基本目标； ２．选择学习经验； ３．组织学习经验； ４．评价学习结果。 具体地说，幼儿教师在进行园本课程研究时，可以遵循泰勒原理，将园本课程开发合理化，科学化，而不是当前的仅仅凭热情而盲目地进行园本课程开发。 二、园本课程的含义 园本课程是幼儿园根据自己的办学理念与幼儿园具体特点和现有条件（本园幼儿、家长、教师、社区等条件）而开发出来的课程,课程的内容与实施方式都是以幼儿园为本设计出来的,反映了以幼儿园为基地的课程开发的民主、合作、参与的过程。 园本课程的开发必须以幼儿园为基础，立足于幼儿园之“本”，是充分考虑幼儿园已有条件和资源开展的；园本课程的开发是合作的过程，必须集结专家、园长、教师、家长及社会力量共同参与，具有一定的辐射力；园本课程开发是个动态过程，需要在开发过程中不断调整完善。 三、园本课程开发的原则 （一）了解幼儿园教育的界限 想清楚了，你才知道。 幼儿园能做什么。 幼儿园应该该做什么。 1.孩子的发展，哪些是幼儿园的功劳 2.你幼儿园的独特作用在哪里 3.有哪些证据表明幼儿园经历对不同类型的幼儿变化或发展的影响是不同的。 4.幼儿园的长期影响在哪里 （二）园本课程开发要有理论指导 （三）园本课程开发的价值取向 知识、技能、态度、情感 哪些东西对孩子影响更加深远，更加重大？ 自信、勇敢、善良、乐观、快乐、热情、坚强、认真、执着、好奇、尊重、友好、分享、规则 （四）园本课程开发的目的 追求更好地促进幼儿的发展 能促进幼儿发展吗？能促进幼儿哪些方面的发展？能更好地促进幼儿的哪些发展——现有的课程不能很好地做到这一些吗？ 园本课程促进幼儿的这些发展是重要的吗——必需吗？重要吗？ （五）园本课程开发符合课程原则吗？ 游戏为基本活动；活动性原则；生活性原则；教育性原则；整体性原则；全面性原则；基础性原则；量力性原则；兴趣性原则。 四、幼儿园课程内容生成流程 五、园本课程开发的过程 （一）园本课程开发的一般程序 （二）两种园本课程的生成模式 1.目标生成模式 2.资源条件生成模式 |
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