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第三篇：“绘本工作坊”学习简录 陶红（教龄11年，参加工作室4年） 你眼中的数学是什么样的？每次谈到这个话题，大多数人认为数学是高冷的，不可触摸的。然而我们在实践了几年的数学画之后，在学生心目中“数学并非触不可及”。为了把“数学画”研究做的更细更精，5月17日—5月19日跟随着陈昱工作室的领衔人及同伴一行来到上海参加第一届悦远“数学绘本”课程与教学工作坊活动。 18日上午，孔企平教授的讲座《数学阅读——小学数学素养的重要途径》由一道题引入，在与日本的对比和PISA测试的结果分析中，发现我们的学生——数学阅读能力相对薄弱。聆听孔教授的宏观报告，我意识到孩子数学阅读能力培养的重要性。其实，我们的数学学习不止是局限于能解题，在一线的课堂教学中，我深感发展学生数学语言的重要性，学生能把他的思维表达出来是需要一定语言能力做支撑的，而这语言的发展起源于“读”。无论是读图还是读题，是数学学习的基本落脚点。 香港教育大学张侨平教授的报告《数学绘本教学的实践与反思》，他以香港小学课堂教学为例，从中观层面给我们阐述了数学与阅读的关系。透过他的案例分享，我感受到绘本学习让学生体验到参与故事的乐趣，运用绘本的教学也为孩子们提供了另一种数学学习方式。 下午，由一段绘本情境的分角色朗读拉开序幕，众主创领着在场的老师们回到童年的美好回忆。《到底谁先吃好呢？》，让本是困乏的老师们身临其境，在语言动作的模仿中，唤醒老师们的童心，以儿童的视角，不知不觉知道了排序的知识。在三位老师解读与数学绘本的缘分时，取外号环节的插入，数学嘉年华的汇报展演分享，让我看到了数学的另一面，原来数学并非是枯燥的乏味的，学习数学的途径也不止一种。 19日，三位创作者以绘本课例为载体，依次展示的三种不同绘本课型，更体现了绘本与数学学科的融合。慈艳老师《公主殿下来的那一天》，在全面通读的基础上，引出认识面积的不同方法，在比较中重温故事，学生感受亦学亦乐；王缜坤老师《各国的早餐》将绘本与教材更加紧密地贴合，拓宽学生视野的同时，分数的产生、意义、认识自然学习，更体现出数形结合的思想，每个分数与不同图形的结合让知识更形象化、架构更清晰化；陈燕虹老师的《美术馆里遇到的数学》以绘本为依托，培养孩子反思提问的技巧，不断地强化、提炼、总结的能力。 整个活动在上海建襄小学举办，它的办学精神——“鸡毛飞上天”，寓意“教好——每一个学生”，试想我们的数学教学要满足每一位学生不同的发展需求，我们的使命任重而道远，借鉴别人，丰满自己，愿我们携手共进，共创数学教育的美好未来! 2019.5 第四篇：千里求学 寻求突破——上海培训学习所感 王甘雨（教龄23年，参加工作室4年） 2019年5月17日下午，合肥市小学数学陈昱名师工作室一行七人在领衔人陈昱的带领下登上列车，远赴上海参加悦远教育“数学绘本”课程与教学工作坊的培训活动。为期两天的活动，内容安排得很充实，形式也很灵活多变，氛围也融洽愉悦。虽紧张劳累，但与收获相比，还是累有所值的。常言道：他山之石可以攻玉。本次活动，收获和感悟良多。 我从教多年，从事小学数学教学也有许多个年头。在实际教学中，一直存在着这样的困惑——部分学生在解决问题、解答应用题时往往好出错，他们的列式和解题方法往往跟题目南辕北辙，答非所问，这是为什么呢？在跟其他同事交流中，发现他们也存在这样的困惑。我一直在实践中苦苦寻找原因、寻求解决方法。没想到，在这次培训学习中竟然意外获得答案，真是“踏破铁鞋无觅处，得来全不费工夫。” 首先，华东师范大学教授、博士生导师孔企平作“数学阅读——小学生数学素养发展的重要途径”的讲座，让我找到了困惑的原因。孔教授认为作为教师，我们只要做到八个字就行了，那就是“立德树人，实践创新”。讲座的第一部分：学生的困难在哪里——从一道试题说起。孔教授说与日本学生相比，中国学生的计算能力和数学推理能力强，但数据处理能力和数学阅读能力低于日本。第二部分讲到数学阅读是我国小学教育的薄弱环节。第三部分：数学阅读的内涵和重要意义。1.数学阅读是学生重要的学习方式；2.数学阅读的过程是一个复杂的心理活动过程，有助于学生思维的发展。数学阅读能完善数学认知结构，对于学生数学素养的发展具有重要作用。第四部分：对小学数学阅读教学的建议。1.数学阅读进课堂；2.数学阅读进教材；3.数学阅读进家庭。重视数学绘本，发展培养学生阅读兴趣和习惯。听孔教授讲到这里，我明白了，学生们解决问题的能力不佳归根结底是数学阅读能力差。如果说，孔教授为我找到了问题的原因，那么下面三位绘本老师就为我找到了解决问题的方法。 王镇坤、慈艳、陈燕虹三位老师就怎样创作绘本、怎样使用绘本教学、怎样用绘本评价等问题做了深入的阐述。我想这与我们工作室现在正在研究的“数学画”教学异曲同工，不谋而合。我们合肥市陈昱小学数学名师工作室在领衔人陈昱的带领下，一直致力于“数学画”的研究，且初具规模，已出成果，多次在全国小学数学界举办的活动中展示，并获得一致好评。如果从解题角度看，数学画是一种帮助学生读题、分析题目、理解题目、找出数量关系、列式解题的绝好方法。只要学生学会“数学画”，会用“数学画”解决问题，就不会再出现前面我所提出的问题，我的疑惑就迎刃而解了。 多学、多看、多揣摩就有收获，多思、多问、多实践就有成果。 2019年5月22日 |
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