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为了让新教师更快成长，同时也让“数学画”更好地融入我们的日常课堂教学，南上项目二组经验丰富的许正慧老师亲自带头为年轻教师率先垂范，为该组年轻教师树立榜样，做好引路人。4月25日许正慧老师在四（1）班执教《画线段图解决问题的策略》，整节课设计思路清晰，环环相扣，许老师的常态课并不花哨但却实用，从画图的规范性到利用线段图解决问题的思维层次性都恰到好处，值得老师们学习。 次日，桂妃妃同样在四（7）班执教《画线段图解决问题的策略》，但是在之前许老师授课的基础上做了改动。首先，桂老师将问题以学习单的形式呈现给孩子们，让学生能够更加规范的表达；其次，桂老师在课堂上多以小组合作交流的形式进行教学，培养孩子们的合作交流能力。但教学过程中也出现了几个问题，针对问题，项目组其他老师给予了中肯的建议：其一，小组活动要在需要的时候进行，切不可为了讨论而讨论；其二，学生在画线段图时可以同时上黑板板书，出现的三种方案割、补、分的过程尽量让孩子们自己多说一说，一定要让其结合图进行解释算式的由来，否则，孩子们脑海里对式子的理解是不清晰的；其三，有的孩子并没有真正体会到画线段图的策略解决问题的优越性，因为有的孩子不需要画线段图也能列出算式正确解答，但结合图形来他并不能表达清楚图式的对应，更别说让别的孩子理解了，这也正应验了数形结合的重要性。 基于前两次的磨课经验，2021年5月27日下午，桂妃妃老师在南小上派分校录播教室再次执教四年级下册第五单元《画线段图解决问题的策略》，这次与之前不同的是，教学对象是三年级的学生，并且根据之前大家的建议，桂老师做了进一步的改进。桂老师先以两个典型问题引入：总数不变，分成同样多的两份，求一个未知量。过渡到给两个量的总数及它们的差，分别求这两个未知量，这时桂老师通过展示几副作品对比再引导学生规范画示意图，表达清楚题目意思后再进行讨论如何解决问题，三位学生代表同时在黑板上将本组的解决办法板书在黑板上，并且结合桂老师精心准备好的半成品线段图进行割、补、分部分过程的画法及算式在图中的表达过程说的非常清楚。 最后总结时，桂老师还让孩子们去发现割和补两个方法改变了总数，而分是不改变总数的，这样才是真正做到借图达意，以图明理，一旦做到图与式的真正完全对应表达，那孩子们的数学思维才算是真正得到提升。 供稿：徐芝英 审核：陈昱 |
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