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十一、强化的奥秘 通过小老鼠的实验，斯金纳把“强化”这件事整的明明白白，形成了一套理论体系，并推而广之应用于人的学习。这套理论挺唬人的，我就用一个例子来说吧。 孩子按时完成作业。多好的孩子，你是不是希望他以后总是这样？当你希望孩子的某种行为在以后的日子里发生的频率增加，那就要动用强化机制。怎么办？有两种方法。一是给他一个奖励。这个奖励可以是口头表扬、身体拥抱、零花钱，或是某种机会，比如可以看电视、玩游戏等。总之，孩子按时完成作业的行为被奖励所强化，以后就会得到发展和巩固。还有一种方法，那就是你可以用减少某种令他厌恶的事情的方式，变相对他进行奖励。比如，每按时完成作业一次，就免去一次洗碗的任务。还可以这样，每次按时完成作业，你立即闭嘴，停止对他的唠叨。你也许没有意识到，自己的谆谆教诲对孩子而言是一种折磨。这样做也会让按时完成作业得到强化。但这是“负强化”，第一种方法是“正强化”。无论正负，强化的目的和作用是增加或增强某种行为。 下面说说惩罚。惩罚和强化相反，目的和作用是降低或减弱某种行为。你一定要注意惩罚与负强化的区别，惩罚不是负强化。还以上面的例子说明。 孩子按时完成作业。多好的孩子啊，你一边夸奖孩子，一边对他说：时间还早，把英语单词背一背吧。孩子立即皱起了眉头，心里一百个不乐意。但他敢怒不敢言，因为他一旦开口，你有一万句话等着他呢，长篇大论、絮絮叨叨。你知道吗，在这种时候，你本应该启动强化机制，却稀里糊涂的启动了惩罚机制。孩子会认为自己按时完成作业的行为受到了惩罚，因为这给他带来了更多的不快，还不如不按时完成呢。在惩罚机制的作用下，孩子按时完成作业的行为将被弱化。事实上很多拖拖拉拉的孩子是充满激情的家长和教师培养出来的。简单地说，惩罚就是通过增加厌恶或减少愉悦的方式减少某种行为。 在你决定采取强化还是惩罚之前，一定要想明白一件事，你希望这种行为在以后增加还是减少。希望增加，那就要强化，希望减少，那就要惩罚。比如，孩子没有按时完成作业，你怎么办？你可能这样对孩子说，赶紧写吧，写完了就不用你洗碗了。也可能会这样做，端上一杯热饮，送上一块糕点，满脸堆笑，近乎乞求地让孩子抓紧写。你有没有意识到，你的这些行为，都是对没有按时完成作业的奖励，是强化而不是惩罚。结果呢？孩子就会越来越不按时完成作业。 还有就是消退机制——让已经形成的行为和习惯减弱乃至消失。切断强化，增加惩罚，是消退机制的基本方式。孩子见到玩具就想买，不买就大哭大闹，于是你就买了，他也养成了哭闹的习惯，搞得你不敢带他出门，毕竟孩子在商场里满地打滚，你会觉得很没面子。你用购买玩具强化了孩子的哭闹行为。怎么改变这个习惯？很简单，任他哭任他闹，就是不买，哪怕嗓子都哭哑了，绝不对哭闹行为进行强化。同时还可以增加惩罚，告诉孩子，每哭闹一次就扣除三十元零花钱。坚持一段时间，孩子的行为就会得到改善。但是，消退机制就怕被中间打断，这将给消退带来更大难度。比如，你的孩子正在商场哭闹，你决定静观其变。这时候，你的同事从对面走来。他是个非常热情的人，见到这一幕于心不忍。他批评了你，并掏钱给孩子买了玩具。结果呢？孩子的行为得不到纠正，还会更加顽固。下次哭闹，他不仅希望打动你，还希望把别人打动。 强化也会，惩罚也好，消退也好，它们都建立在一个原理的基础上，那就是结果对行为的塑造。因此它们都有一个致命的缺陷，那就是结果一旦消失，已经养成的行为也会消失，已经消失的行为还会出现。用什么东西、采取什么方式进行强化和惩罚，才是一门真正的艺术。课堂上老师习惯用小红花鼓励孩子。小红花满天飞，课堂热热闹闹。“这可能是假积极。”我对一位老师说。“我知道，”他说，“那也总比不积极好。”我明白了。一位知名校长总是问我明白什么了，后来我意识到，明白了不说才算是高明。 |
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