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十三、答案在哪里？
难得有人留言并提出问题，所以我宁愿暂停已经确定的写作计划专门回答你的问题。“在你的教育教学中，如果真的发生了事与愿违的现象，需要你反思具体的方法，但是更需要你反思的是方法背后的东西。”请问？这“方法背后的东西”到底是什么？“把教育学搞成表面文章，把教育教学工作搞成技术活，是非常危险的。”这其中的“表面文章”，还有“技术活”，又该如何理解？
文中提到的好多教育心得与困惑，确实都很真实！但是，答案到底在哪里？我们不该像训练小白鼠一样教育孩子。那么我们到底该怎么做？你的问题概括起来有三点：1.方法背后的东西是什么？2.表面文章指的是什么？3.技术活如何理解？其实，这三个问题都指向一个问题，那就是你对教育的理解。你可以尝试用一句话概括什么是教育。如果你认真且严肃的对待，则会发现这绝非易事。如果你想表达的非常简洁又明确，则会面对选择和取舍的困境。比如：你说教育是培养全面发展的人。话音未落，脑子里又冒出一个念头：教育是培养富有个性的人。于是，全面发展和富有个性让你陷入两难，你觉得它们都很重要无法取舍，干脆就说：教育是培养全面发展且富有个性的人。但你还不满意，因为在全面发展和富有个性之外，你觉得还有一些重要的东西不能被忽视。于是，这个定义会变得很长，复杂到了连你自己都糊涂的地步———教育到底是什么？具体的方法背后隐藏的是价值观，也可以说是意图，简单的说就是为什么的问题。教育学成为一门学科之后，越来越重视“教什么”和“怎么教”这两个基本问题，好像它们是教育学的全部。殊不知教育学最核心也是最本质的问题是“为什么”。你可能是个语文教师，你知道语文应该教什么、怎么教，但是你想过吗，为什么要开设语文这门课程？什么知识最有价值，也许你觉得这个问题很重要，正是这个问题决定了学校开设哪些课程。但是，你仔细想一想，另一个问题———谁的知识最有价值———也许更加重要，正是对它的回答决定了整个教育体系的课程和内容。为了便于理解我们可以在微观层面讨论这一问题。教师对教学方法的选择的背后究竟隐藏着什么？有些教师说之所以选择这种方法是因为它更有利于学生发展。但也有些教师坦言，之所以使用这种方法是因为自己更容易驾驭。隐藏在具体方法背后是教师好教和学生好学这两个问题，教师的选择也是基于教还是基于学的选择。但并不仅限于这两种，是记住知识还是理解知识，是应付考试还是应对生活，等等。这些都是隐藏在方法背后的“东西”。它们不是具体的东西，是潜伏于意识深处的对教育的理解。教育学对方法的关注可能是回应教师的期待。不是吗，不少教师都希望专家拿出一套具体的方法，能够帮助他们解决实践中的难题。你有没有意识到，这一期许的背后存在这样一种逻辑：人的培养可以是批量化的生产。“给我一打健康的婴儿，一个由我支配的特殊环境，让我在这个环境里养育他们，我可担保，任意选择一个，不论他父母的才干、倾向、爱好如何，他父母的职业及种族如何，我都可以按照我的意愿把他们训练成为任何一种人物――医生、律师、艺术家、大商人，甚至乞丐或强盗。”这是行为主义心理学家华生的名言。你是不是也有这样的雄心壮志？如果有的话，在你的眼里活生生的孩子和小白鼠有什么区别？不深入到教育本质的讨论，在我看来都是表面文章，它明显的趋势是让教育日益依赖于技术，教学工作也就变成技术活。当你像一个熟练的工匠那样熟练的把知识传授给学生时，你可能正在失去教育最美好的东西。“答案到底在哪里？”你反复追问我。但在我看来，答案恰好就在这追问之中。对答案的钟爱是科学家的品质，而对追问的虔诚才是教育者的追求。
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