周五早上，隔壁班的一位男生被父母绑着，架来了学校。 拖到校门口时，孩子已经声嘶力竭，死活不肯进校门，甚至整个人都赖在下过雨的地上挣扎，看得出来，他很抵触来上学。 班主任赶到门口各种劝说也无济于事，他只顾着撒泼，不停地吼叫，唯一的目的就是要回家。 我看着站在一旁无计可施的班主任，走去过好奇地问：“这是怎么回事啊？” 班主任看着我，无奈地说： “这已经不是第一次了。” “前几个礼拜，他每次到了学校就说肚子疼，要父母接回家，今天竟然直接拒绝进校门！” “我想，他不愿意来学校，可能是因为被撤了小组长，也有可能是语文成绩快不及格了……” “之前我做了各种尝试，不管我说什么，这孩子就是不愿意上学，吵着喊着要回家。” 她烦躁地抓了抓头，看着还在一旁撒泼的孩子，我感觉她的耐心也快被磨光了。  作为旁观者，我并没有受孩子的情绪影响，所以内心很平静。 我脑海里快速地搜索着这些年所学的知识，想着用何种策略来解决这问题。 突然我眼前一亮：既然班主任跟他讲的道理没用，那我就透过外在的言行层，直达内部的心灵层，去挖他的动机，先跟他通情了，再来达理。 我低着头思考时，这孩子依然在班主任面前哼哼唧唧个不停，不断地要求送他回家。 看着他们师生俩进入了拉锯战，我快步走到孩子面前，把他拉到我身边，拍了拍他刚才赖在地上弄脏的衣服。 我温柔地对他说：“刚才在地上闹，很累吧？来老师这边，我们先聊聊。” 孩子不吭声，泪珠顺着脸颊吧嗒吧嗒地滴了下来，由于刚才情绪过于激动，整个身体还有些发抖。 我深吸一口气，做好了长时间作战的准备，拉着他的手走到台阶那坐了下来。 也许因为我不是他的任课老师，他撇着头，不肯看我。 我没有介意，握住他两只肉嘟嘟的小手说：“你先跟我一起深呼吸，我们把气喘匀了，你再慢慢说你的需求，好吗？” 我开始平稳缓慢地呼吸，双眼一直观察着他的细微变化。 他一开始不停啜泣，呼吸急促，到后来，慢慢地能暂时呼吸得长一点，憋气一会儿，再用力深呼吸一下了。 见他状态好转，我尝试着和他进行言语沟通：“你是讨厌学校里的什么才导致你想回家的吗？最喜欢上什么课呀？” 孩子带着哭腔说：“我不想上学，我要回家，我什么课都不喜欢！” 这样的回答并没有让我气馁，只要他开口了，我就能慢慢打开一个切入点。 我们手拉着手一起对视着，呼吸了一段时间后，他慢慢地跟上了我的节奏，同频呼吸平复了他的情绪，他也渐渐地冷静了下来。  我心平气和地说：“嗯，那你回到家后想干嘛呢？” 说到这，他又开始泪流满面，断断续续地啜泣着说：“我回家后会好好学习我已经掌握了的知识！” 他这样说，大概还是期待着我能放他回家吧。但不管他回家是真的会学习，还是这只是一个要回家的策略，我都选择了相信他。 我立马肯定孩子：“嗯，你真的很上进，对待学习很用心啊，哪怕回到家了还首先想着学习呢！” “一般的小朋友回家可能是先玩一会儿，而你却这么自律，对自己要求高，知道先做最重要的事情，真的很了不起！” 我先肯定了孩子做得好的地方，让他找到自己的优点，找到自己的那份力量，帮他重建信心。 他曾经能当上数学小组长，说明他还是有一定的学习能力，只是最近因为动作慢，被老师撤掉了组长一职，他的自信心有些受打击，继而又影响了学习语文的积极性。 在他看来，组长没了，成绩又掉得厉害，困难已经大得他喘不过气来，所以他才选择了逃避。 接下来我要做的，就是慢慢引导他去面对困难，把困难一个个地细分，让他有勇气去面对。 减少恐惧，传递能量 我开始试探着问他：“你现在害怕语文和数学是吗？如果满分是10分的话，你的这份害怕有几分呢？” 他眼珠子转了一圈，肯定地回答我：“有9分！” 我全然接纳，点了点头说：“嗯，看来这件事真的让你很害怕。” 我把手放到了孩子的后背上，同时又把他朝我这边拢了拢，让他离我又近了一些。 我话锋一转：“不过，你还有1分是不害怕的，那还有希望啊。” 他眨巴着眼睛看着我，也没再嚷着回家，好像在期待我的下一句话。 我继续说：“那我们先来讲数学吧，你会算10以内的加减法吗？” 他立马点点头。我接着问：“真棒，那你会数图形吗？你会比大小吗……” 我挑了一些简单的知识点问他，就是想让他看到，其实他已经掌握了很多知识，而困难也并不是他想象中的那么大。 他听完我的一系列问题后，都一一点了点头。  我笑着表扬他：“看，你已经学会那么多知识点了。你刚刚说回家还要学习，就又把会的知识点巩固了一遍，真的太棒了。” “最近你动作慢，来不及收组里其他同学的作业，老师为了照顾你能有更多时间完成自己的作业、能完成得漂亮，所以才让其他同学帮你收一下。” “如果你还想继续收作业，可以像之前那样专心一点，加快速度完成自己的作业就好了，这样你依然还能成为老师的得力小助手，对不对？” 听完我的这一番讲解后，他很认同地点点头。 看到他害怕的情绪在降低，我就紧接着分析了一下他回家后要承担的后果。 我看着他的眼睛，认真地说：“如果你今天回家，那么老师教的新知识，你就不知道了。” “到时候作业会有更多不会写的地方，做起来就更慢了，你完成作业的速度快不起来，怎么还会有机会再去收作业呢？” 说完后，我停顿了一下，发现他沉默着，也许他也在衡量这中间的利弊吧。 在他犹豫之际，我推了他一把，帮他做了个决定：“唐老师觉得，你现在进教室上课，认真听讲，你的学习肯定可以赶上来的。” “老师把一些能量传给你，给你更多的智慧好不好？” 他默默地点了点头。我把他又拉近了一些，右手掌放在他后背，不断地揉搓他。 帮他搓热了之后，我信誓旦旦地说：“老师已经把能量传给你了，你现在是充满能量的人，一定可以的！” 孩子信以为真，最后在班主任的陪同下，乖乖地回教师听课去了。 后来根据老师们的反馈，他在校的一整天，再也没有出现情绪低落的状况。 教育的最高境界，就是高明的“骗术”。 从前有一个大骗子叫罗森塔尔，一次，他来到一所学校，随便挑了十几个孩子，硬说他们是天才，后来学校校长和老师们真的发现这些孩子进步明显，慢慢成了天才。 罗森塔尔是世界著名的心理学家，他的这个“骗局”后来成为佳话，被世人称之为著名的“罗森塔尔效应”，也叫作“期待效应”。 这天，我也做了一次“大骗子”，“欺骗”了这名学生。希望他在日后的生活中能带着我传给他的“能量”，更有信心，更有力量。  你赞同这个“期待效应”吗？ 赶紧在留言处 跟幸福君说说呗 编辑 / 胡丹蕾，斗斗 排版 / 胡丹蕾 图片 / Pixabay ※如无意间侵权，联系即删  |
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