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最近与友人聊天，因为她有在兼职家教，聊到现在所辅导的一个小朋友，虽然才初二年级，可是英语水准已达高中级别，仍在继续深入学习，所做的数学题目也是英文出题，我在惊叹其学习能力之余也明白其中的付出；再说另一个小朋友，每到课时注意力便不能集中，自制力极差，语法、拼写上的错误层出不穷，而自己却一无所觉，令友人吐槽不已。
当我们呱呱坠地，小手开始挥舞着探索时，便开始了对这个世界的认知，可以说求知欲是一种天性，此时主动性这个能量槽尤其之高，这个阶段就需要正确的引导了，需要将其价值最大化。当然，即使再努力，这个能量也会一直被消耗，兴许还会浪费在诸多无用之事上。
我并不排斥手机、电脑之类产品在引导上的运用，可是，选择针对此阶段孩子可以接受的内容，就需要好好把握了。这里还要提下，此类产品一般仅仅刺激视听感官，对于学龄前儿童，应尽可能多的调动各种感官去认知外界环境，而很多父母没有这方面的意识。这个时期的孩子接触最多的便是父母亲人，营造怎样的环境，学习怎样的生活习惯，建造怎样的价值观几乎完全取决于亲人，如若形成良好的人格品性，可以让孩子后期的成长学习事半功倍，“三岁定八十”虽略显夸张，但也是有所依据的。
对于大多数人而言学习本身并不快乐，可是你拥有了更高的觉悟，更好的学习能力，更强的自律力，无疑就走在前面。
幼儿园这个阶段，更像是家庭教育的拓展，孩子可以接触到的人事物丰富起来，他们获得更开阔的视野，不同以往的体验，刺激了已不太活跃的探知欲。但是，现今许多孩子在幼儿园已经开始被动接受语数外的学习，先不说如此小的孩子可接收效率如何，就仅仅是浪费了很多接受新事物的精力，这都是得不偿失的。原本应该是一张发散出去捕捞鱼群的大网，现在却只能钓到几条安排好的鱼，这是选择上的失误。
小、初、高阶段像是一个没有硝烟的战场，可作战团队的目标却很是狭隘，学生、父母、老师、学校之间的关系往往并不和谐。父母看重成绩，老师看重班级排名，学校看重升学率，好了，各方面的压力都汇到学生头上，一方面他们是亲上前线的战士，一方面有来自后方严厉的鞭策，让大多学生的心态发生了改变。不可否认，存在着将压力转为动力迎难而上自主学习的学生，可占比较多的都是因为压力而被动学习的学生，主动性的极大削弱带来的是对学习越来越多的厌倦，更可怕的是，大部分学生带着这样的特性进入了父母、老师所谓的“轻松的大学”，继而迎来了当头喝棒。
“到了大学就轻松了”，“到了大学你想怎样就怎样，没人管你了”，老师、父母所说的这类话作为对于长期艰苦作战的学生的“鼓励”，坑害了大多数人。他们或许靠这些“鼓励”实现了自己的短期目标，可对当事人而言，大学，或许才是刚刚踏出的关乎他们人生的第一步，然而却走偏了。
大学不同于小、初、高，自有其价值体现，其相对自由的学校氛围，会迸发出各种奇思妙想，塑造各类优秀的人物。取决于自身，大学可以让学生个性充分自由发展，在这个阶段，目标明确的学生就选择了人生方向并为之努力。取得成就的学生比比皆是，但也同样存在浑浑噩噩的学生，他们没有方向，往往沉迷于之前未曾接触过的各种诱惑中，当他们意识到什么的时候，早已落后于人了。
大学尤其强调主动性，在这里没有人有义务监督鞭策你，父母也远离孩子，倒是真的是他们所说的“没人管的大学”，可也正是“没人管”这句话害苦了他们。往往就是，大学高估了学生的主动学习能力，而学生、父母低估了大学的巨大价值。
一路走来还在继续接受高等教育，想来这些学生都有为了自己所求而主动努力的觉悟，或许他们并不需要多么刻意，主动性应该已经根植于思维，成为了日常。无疑，他们更容易走下去。
教育，不应该是压迫被动式的，主动性的培养才是关键。不可否认，这个过程一定不快乐，可一旦将主动性变为一种根植于自身的习惯，无疑将会比旁人在更轻松的状态下获得更优秀的成绩。
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